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小学英语活动课教学模式研究阳光勤

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：阳光勤

[导读] 小学英语阅读课通常以读前活动、读中活动、读后活动三个环节进行。读前活动作为阅读课的热身和导入环节，是一节阅读课的开始，也是学生思维活动的开始，教师需要营造良好的阅读氛围，激起学生的阅读兴趣和阅读期待，激活学生相关的阅读背景知识，激发学生的思维动力和灵感，为接下来的阅读活动做好铺垫

云南省丽江市古城区金山中心完小674199 摘要：小学英语阅读课通常以读前活动、读中活动、读后活动三个环节进行。读前活动作为阅读课的热身和导入环节，是一节阅读课的开始，也是学生思维活动的开始，教师需要营造良好的阅读氛围，激起学生的阅读兴趣和阅读期待，激活学生相关的阅读背景知识，激发学生的思维动力和灵感，为接下来的阅读活动做好铺垫关键词：小学英语；活动课教学；模式研究引言小学英语教师如何引导学生跳出教材框架,拓展知识，学以致用，成为教师急需解决的问题。教学实践证明：在教学过程中，应设计一些有趣的活动，让学生在活动中运用所学的英语知识，有利于学生口语表达能力的提升。 1小学英语教学发展现状 1.1教学理念过于陈旧英语学科的发展本应是顺应国际化形势，为未来国际交流而做准备，但近年来受第二外国语检测的开放，英语已不再是一门学业成效学科，而是以未来深入学习与出国深造为目的，具有直观性与适用性的学科，因此原有的教学理念已不符合新时代的要求，需要进行创新和改革。例如在进行最基本的单词学习如‘Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday’时，教师课堂教学仅停留在单词本身，忽视其含义的联系与相似点，未能引导学生在生活实际中的语言之间的区分与变化。学生在学习时不仅感觉无趣，学习的压力也会增加。英语单词的学习和记忆都是有技巧和方法的，教师要重点强调单词记忆的方法和规律。 1.2教学条件落后为与教育部制定的《小学英语课程教学基本要求（试行）》保持一致，新乡市农村小学大多将三年级设为开设英语课程的起始年级，但农村小学可利用的教学资源极其匮乏。现代教育技术的广泛使用已得到广大教师的认可和肯定，但因缺乏现代教学设备的支持而没有实现教学现代化，在被调查的大多数教师还是依赖于教学挂图等传统教学辅助手段，83.7%的英语教师希望在教学中得到现代教育技术的支持。教学设备短缺和技术落后在很大程度上影响了农村小学英语教学的效果、学生学习英语的态度和热情。 1.3教学方法直观单一由于过去的英语学科往往与升学考核紧密相连，因此教师过分强调单词语法知识的讲解，对课本材料的解读相对简单，缺乏知识的联系体系，严重影响学生的课堂学习效率，无法达到预计的学习效果，是教学方法直观单一的体现。例如在进行小学高年级英语的课本单元Waystogotoschool讲解时，教师难以将单元知识点与课文联系，缺乏对知识点的具体运用实例，且简单的句子讲授不足以满足教学目标，对学生知识的理解与吸收有极大影响，对课堂的展开也产生阻碍，这些都是教学方法直观单一带来的弊端。

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2活动课程对小学英语教学的重要意义 2.1开展活动课程是对教学模式的创新尽管大多数学校已加大对小学英语的重视与关注，适当引进外教公开教学，以提高学生的感观与理解，但真正教授的却是英语教师，因此活动课程的开展对教学模式同样也是一种创新。正如目前小学英语现状暴露出来的问题，英语课堂教学理念较为陈旧，教学效果不容乐观，而活动课程的利用，一方面打破了单一化学科课程局面，同样也使学生从被动学习转向主动学习，以此提高课堂教学的效率。此外活动课程不同于学科课程，是以学生为主体的一种课程，因此在开展课堂教学时，教师将以学生为课程核心，通过不同活动的连接，使学生在开展活动的同时学习知识，加强瞬时记忆转化为长时记忆的效率。比如：教师可以通过开展英语名著阅读课堂，一方面提升学生的阅读能力和英文理解能力，另一方面有利于学生积累单词，掌握一些常用句型，除此之外还能够通过阅读了解一些外国的生活习惯和文化习俗，多方面提升学生的英语素养。 2.2加强师资力量的建设著名儿童心理学家皮亚杰说过：“有关教育与教学问题中，任何问题都是与师资培养联系，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也必定在实践中失败。”［6］因此，加强农村师资力量的建设，成了当务之急。对此，笔者提出以下几点建议：首先是强化训练，对小学英语教师进行英语强化训练，主要从语音语调、基础语法、教材教法三个基础知识方面进行强化。二是实行农村小学英语教师资格证书制度，对凡英语大专以下学历的小学英语教师都必须进行业务考核，只有考核合格并取得相应的资格证书后，才能任教。三是引进人才，鼓励大专以上学历的英语专业毕业生到农村小学任教，并不拘一格，从其它渠道引进农村优秀小学英语教师。四是大量增加英语专业师范生的教学定向培训名额，提高定向委培生的待遇，这样才能选拔更多优秀毕业生到农村任教。结束语由此可见，活动课程的开展不仅是英语课改的要求，同样也是学生学习的要求，更是教师教学的要求，因此小学英语活动课程要从学生、教师、和课堂本身三个方面入手，全面进行改革创新。开展活动课程，既需要利用多种活动，也需要加入趣味游戏，并结合生活实际，激发学生对英语的热情，引导学生循序渐进地理解英语，以此提高小学课堂效率。参考文献: ［1］杨琳.新课标指导下的思维性活动课教学策略［J］.教育教学论坛,2019(26)：18-19. ［2］陈燕花.小学英语语感能力的培养方略研究［C］..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所,2018：538-541. ［3］万玲.挖掘英语课堂内力,发展学生核心素养——以Unit5Howoldareyou?之Numbers活动课为例［J］.英语教师,2018,18(09)：90-92.