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小学英语教学中游戏法运用的策略研究王洪芳

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：王洪芳

[导读] 小学生年龄较小，他们对身边的一切事物都具有着强烈的好奇心和求知欲。而好玩是他们的天性，他们就是天生的游戏者。因此，教师应该尊重学生的身心发展的规律，巧妙地将游戏融入到教学中，创造性地展开教学活动，让学生真正感受到英语的独特魅力。基于此，本篇文章对小学英语教学中游戏法运用的策略进行研究，以供参考。

新疆伊犁霍城县大西沟苜蓿台子小学835200 摘要：小学生年龄较小，他们对身边的一切事物都具有着强烈的好奇心和求知欲。而好玩是他们的天性，他们就是天生的游戏者。因此，教师应该尊重学生的身心发展的规律，巧妙地将游戏融入到教学中，创造性地展开教学活动，让学生真正感受到英语的独特魅力。基于此，本篇文章对小学英语教学中游戏法运用的策略进行研究，以供参考。关键词：小学英语；游戏教学；策略研究引言利用游戏完善教学活动的方法在小学英语课程中是不可缺少的环节。教师正确把握游戏教学的方法，在小学英语课堂设计丰富有趣的游戏，为课堂增添趣味和活力，激发学生学习英语的兴趣和增强学生学习英语的信心，在游戏教学的过程中学生不仅掌握了英语课程的基本知识，还拓展了知识面，培养了学习和交际合作能力，提升了英语综合素质。一、按照学生认知特性设置游戏情境小学阶段所学的英语单词内容一般比较简短、形式单一。这就要求教师在备课时尽可能地把这些单词放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，以提高学生兴趣，增强记忆。例如，在三年级教学有关颜色的单词操练环节时，我创设了“小小魔术师”这一情境游戏。“I can make a magic.今天老师要给你们变一个魔术”。话音刚落。一道道好奇的眼神齐刷刷地直射向我。我拿出几个已经灌好水的矿泉水瓶子，并将颜料也事先涂在了瓶盖内。我对同学们说：“ I can change the water to the different colour.我能把这个瓶子里的水变出颜色。”“真的？” 同学们好奇地问道。“那当然！”“我让学生一起大声说出自己想看到的颜色：What colour do you want to see ？ ”“ red”，“yellow”，“blue”，“green”，大家开始猜起来。我上下摇动了几下：“Look！What colour do you see？”学生说：“red！”这时我用不同的声调和语速读起来：“red--red—I see red.”学生也不由自主地跟读起来。接着我又让学生扮演魔术师，摇出其他颜色，这节课他们学会了“red，yellow，blue，green，”还当了一次“魔术师”，真正体会了在“玩”中“学”的乐趣。二、口语方面口语作为英语学习中一个重要内容，在教学方式上非常值得思考。目前小学生普遍口语基础较为薄弱，缺少专业练习与教师指导，长此以往会使学生的口语学习越来越吃力，难以应对以后的学习过程。

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而采用游戏教学的方式，将口语练习通过游戏的方式使学生参与进来，是非常好的教学方法。比如采用角色扮演的游戏，将同学3-4人分为一组，通过练习简单对话来进行口语练习。练习的句子可以相对简单，比如“How are you”“How old are you”一类的简单问题，但要确保小组内每个人都有参与进来。首先可以让小组进行练习，然后由小组进行展示。也可以让小组表演一个简单的故事段落，每个人扮演不同的角色用英语进行对话。可以是课文中的故事，也可以由老师确定一个主题，交给学生自由发挥。这样做的好处是确保每一个学生都参与进口语练习中，并且在小组展示的时候，可以将自己存在的一些问题暴露出来，老师可以更好地纠正学生口语中的错误并进行正确示范，学生可以及时改正并且加深记忆。通过游戏的方式也比完全按照课本朗读来练习口语的方式更加灵活并且富有趣味性。三、以生为主体小学生坐不住，生性活泼，思维具有跳跃性，受社会阅历限制，对很多事物存在着好奇心理，所以在游戏教学中容易发生突发事件，控制的难度大。因此，小学英语课堂游戏教学必须吸引人，最大程度调动兴趣和积极性，使其主动投入到游戏和学习之中，树立规则意识，在游戏中自我管理和自我教育，保证游戏教学法顺利进行，最终取得预期成果。比如，在学习商品名称以及购物这部分内容，教师可创设“小小售货员”游戏，学生两两一组，轮流充当售货员和购物者，而且所要购买的物品是不一样的，然后用英语进行对话，运用Can I help you？ I want to buy a……Do you like ……How much is it……等句型。学生在玩游戏中教师做好指导，对于发音问题以及语法错误进行纠正，玩中掌握英语知识和大胆说英语。学生是游戏主体，从中提高英语认知和思维能力，教师做最后总结，学生先说说游戏中收益，教师总结游戏，归纳知识点，巩固知识。结束语总而言之，在小学英语教学中，教师要能结合教材的内容，关注学生的具体学情，根据教学重难点，巧妙地设计出符合学生发展的游戏形式。让学生在参与活动的过程当中，不仅能够感受到学习英语的乐趣，同时愿意积极主动地进行探究性学习，进而提高课堂教学效率与水平。参考文献: ［1］杨艳林.游戏在小学英语教学中的意义与应用［J］.学周刊,2019(30)：108. ［2］韩二妮.小学英语教学中游戏教学策略分析［J］.才智,2019(07)：106. ［3］高丹阳,庞雪妍.小学英语课堂教学中游戏教学策略的应用研究［J］.科教导刊(上旬刊),2018(09)：126-127.