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小学思想品德课程教育模式的探究李秀莉

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：李秀莉

[导读] 小学思想品德课程是小学课程的重要组成部分，也是小学生启蒙教育、思想政治教育、爱国主义教育等教育的重要形式之一，同时它还是一门综合性较强的课程。小学思想品德课是小学生的必修课，特别是在学生行为养成、道德法治观念养成以及人生观、价值观、是非观等方面的养成方面具有其他课程不可替代的作用。

四川省泸州市古蔺县二郎镇土城小学校646523 摘要：小学思想品德课程是小学课程的重要组成部分，也是小学生启蒙教育、思想政治教育、爱国主义教育等教育的重要形式之一，同时它还是一门综合性较强的课程。小学思想品德课是小学生的必修课，特别是在学生行为养成、道德法治观念养成以及人生观、价值观、是非观等方面的养成方面具有其他课程不可替代的作用。关键词：思想品德；教育教学；小学教育引言随着我国社会环境发生重大变化，传统文化和德育思想都受到新事物的冲击，影响了未成年人的思维方式和价值导向。同时，农村打工潮兴起，留守儿童增多而引发的儿童心理问题，也给家庭德育带来了不少困难。为了更好地适应当下社会和经济的发展，学校必须适应新时代的德育要求，不断加强德育实施力度，改进德育策略，全面提高学生道德素养。一、将小学生的品德教育渗透到各学科的教学实践中面向小学生开展的品德教育活动，要注重从教学的各个学科领域自然的结合各自学科的特点来完成道德教育的渗透工作。我们要培养的是德才兼备的未来社会主义事业的接班人，所以，在任何一门学科的教学中，教师承担的任务都是双重的，一方面要传递给学生专业的学科知识和基本技能，另一方面也要借助这些专业知识的传授，让学生养成健康的思想道德品质。所以对于各学科教学工作来说，教师一方面要把握学科的知识体系特点，另一方面要找到道德教育进行渗透的契合点。要从学科教学的整体进行道德教育的渗透设计，运用系统的观念进行道德教育渗透工作关注到学生的成长和发展，关注到学生未来的职业走向和在社会生活中所扮演的角色。各学科要发挥自身道德教育的优势，要注重渗透而不是灌输，要让各学科的道德教育渗透工作成为思想品德教育教学工作的重要补充，让整个校园和家庭在道德教育方面达成一致，为小学生营造出价值观和谐一致的道德品质成长的和谐氛围。二、学校方面要加强对小学思品课的重视程度，加强顶层设计和教育资源的投入一方面学校管理阶层要充分认识小学思品课程的重要性和必要性，加强对小学思品课的学习和宣传，特别是在每次学校教学例会上，对思品课的宣传和学习内容进行定时、定量，结合学生实际不断对现有思想课程教育进行必要的优化和创新。另一方面要加强顶层设计和对小学思品课程的教育资源投入。在顶层设计中，要不断优化小学思品课的课时和资源，合理对理论课程与实践课程进行优化和设计，不断加大对思品教师的教育培训，同时加大对教育资源的投入，特别对信息化教育教学设备的投入等。

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三、在课堂和日常行为中做好渗透德育从来不分学科，始终贯穿于教育教学的各个环节，因此教师要以教材内容为切入点，挖掘教材深层次的内容，敏锐捉捕教材中的德育因子。例如，在教授“校园真实生活”一课时，教师可以提前准备一些有关校园生活的道具在课中展示，如扫帚和水桶等，从而引导学生讲究卫生，注意自身安全。教师也可以组织小组游戏，引导学生积极参与活动，使其学会合作与分享。教师可以通过选择合适的教学方法，在课堂上寻找合适的契机联系生活，做到寓教于乐。例如，英语教师在教单词“plant”时，可以结合学校每年开展的“植树节”活动，充分调动学生的积极性，让其参加德育实践活动，进而使其学会保护环境、热爱劳动等。教师在课堂和日常行为中的长期德育渗透，能够帮助学生培养良好的学习和生活习惯，促进学生身心的全面发展。四、强化思品教师的培训工作，学校要加强教师队伍建设，完善人才引入机制小学思想品德课程的好坏与教师的教学水平有着直接的关系，因此学校以及相关教育部门要不断加强专业教师的队伍建设，一方面要积极培养适合小学思品课程的专业化教师队伍，积极利用培训、自我学习以及教学实践等方式提升他们思品课程的教学水平，多举并措对思品优秀教师进行宣传和学习，对思品优品课程进行广泛宣传和学习，提升思品教师的教学水平。二是完善人才引入机制和激励机制。多途径引入专业化人才，特别是优秀高校师范类人才，积极完善人才引入机制和激励机制，从薪资、后勤保障、技能提升等多方面提高他们的福利待遇，让他们进得来、留得住。三是对现有的小学思品教师进行专业化地提升。特别是对条件艰苦的农村小学，要通过县市教育部门培训、学校培训、远程教育培训以及自我学习等途径来提升他们的专业化教学水平，创新开展相关思品教学。对于思品教师，有条件的要实施一课一师，避免各个教师身兼数职，减轻他们不必要的教学负担。结束语总而言之，小学思想品德课程对于小学生成长和学习至关重要，俗话说得好：“一屋不扫何以扫天下”，只有学生把自己的品德思想端正了，才能在其他方面有突出的表现。小学生可塑性强，希望所有的思品教师能够结合实际，多途径培养这些孩子，争取早日让他们成长成才。参考文献: ［1］张萱.基于核心素养的小学思想品德教学实践［J］.教育观察,2019,8(42)：96-97. ［2］李本贵.小学思想品德课堂教学中的问题及解决方法初探［C］..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.：国家教师科研基金管理办公室,2019：411-412. ［3］黄友爱.探析小学思想品德教育教学方法［J］.课程教育研究,2019(39)：73-74.