贵州省绥阳县思源实验学校邮编563300
摘要：课堂教学是实施核心素养培养的主阵地，自新课程改革以来，传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法转为学生自主学习，怎提高学自主学习的品质呢？主要有从四个方面：一是引导课前自学；二是课堂上自主探究；三是课中交流表达；四是学会自主总结
关键词：自主引导；探究；交流；总结
课堂教学是实施核心素养培养的主阵地，自新课程改革以来，传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法己不适应新的教学和教育模式，而逐步被“以学生为主”“引导自学发现和解决问题”核心素养所代替，为了使小学数学教学能更好提高学生“自主学习品质”，通过平时抓教学，培养学生的自学能力和创新生精神，笔者进行了“自主学习品质培养”研究。通过多年实践证明，培养学“自主学习的品质”，在课堂上讨论热烈、敢于大胆质境疑，善于发现问题，解决问题方法灵题活、思路清晰、且能够自主解决问题。如何来提高学生自学的品质呢？我主要从以下四个方面来阐述。
“自学探究法”是教师引导学生通中过自学探究新知识主动建构新知识的模型，它由引导自学、自主探究、交流协作、练习小结四个环节构成。
一、引导自学品质的培养
“引导自学”就是教师在上新课以前，拟出自学提纲，提出自学要求，让学生自学，学生通过信息的收集与处理，结合教材内容，初步理解有关定理和概念，按照自学提纲组织材料，回答问题，这一环节需要学生对每一个问题都有自己的见解。例如，三角形的面积教学，教师拟出题纲：1、三角积面积如何计算，2、面积公式是怎样推导的，3、计算三角形面时应注意什么，等题纲。让学生通过反复查阅材料、阅读教材、自主思维而获得对学习内容的初步理解，低年级的学生可在家长的辅导下完成。
“引导自学”这个环节是基础,是节课的重点，其中“引”是关键，“自学”是重点，教师在掌握教材的同时抓住重点、难点,适当提出问题,让学生通过“自学”积极动脑、发展思维,使之养成“自学”的良好习惯,不依赖教师,让他们在遇到问题时，通过问题情境的展现，自主地动手、动脑解决问题，以培养学生的自主学习的品质。
二、自主探究品质的培养
“自主探究”是教师组织学生探究新知识，发现并解决问题的过程，课堂中老师的教已是从属地位，“关键还是学生的学为主”，在这一环节中，教师要鼓励学生大胆质疑,正视学生的独特见解。例如，学习三角形的高这节知中，在作钝角三角形的高时，有的同学探究出钝角三角形只有1条高，而有的同学探究钝角三角形有3个顶点就有3条高。
老师让学探究解决问题的方法，思维过程与形式等都应建立在恰当的价值取向的基础上，发展学生个性，以更好地激活学生自主探究的学习积极性对于课堂中出现的疑难问题，教师不要不放心学生做不出来而讲出答案而是恰当地引导，要让学生在自学的基础上学会探究，学会自己解决,在课堂中对于提出不同见解的学生，教师要给予及时的鼓励和表扬。
三、交流协作品质的培养
在“交流协作”这一环节中，老师提出问题让学生通过小组交流，师生或全班交流的形式，说出自己的观点及思维过程。例如：在作钝角三角形的高时，有的同学认为只1条，理由是顶点到对边的线上不是垂线。有的同学认为三角形高有3条，理由是三角形高的定义是顶点到对边的垂线，有3个顶点和3条边就有3条垂线，可以作延长线。使其余学生在听取发言，比较的同时，深化自己所学到的知识，通过交流让学生学会判断、评价、自我巩固、培养学生之间的团结互助，合作学习的团队精神。同时，也能让学生的创新思维得到充分的发展。
四、练习小结品质的培养
“练习小结”就是让学生应用所学知识去解决实际问题，,然后将课堂的知识系统总结。“练习”的关键是教师对教材的熟悉程度和习题的精选，以及学生独立客观解决问题的过程,在选题过程中，要照顾到班上大部分学生的学习情况,分层设计，同时提出一些具有挑战性的题目以开发学生智力，习题要联系实际生活体现数学的真正意义上的价值,让学生感受到数学的重要作用,其中部分题目还可以对学生进行爱国主义情感教育，让学生身心得到发展,练习是在正确认识指导下进行的过程,而“小结”占用时间虽不多，并且课堂中易行,但它却是不可替代的，它需要学生通过本节课的学习，概括归纳主要内容及其内在联系、运用知识中应注意的问题及自学的体会，既培养了学生的概括能力又使学生在学习实践后再次巩固和掌握知识。
自主学习一直是教育学和心理学共同关注的一个重要问题。在教育学领域,研究者把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标，重点探讨促进学生自主学习的有效教学方法。在心理学领域，研究者侧重于考察影响学生自主学习的各种因素，以及自主学习发生、发展的内在心理机制。长期以来,特别是近五十年来,国内外对自主学习的研究已取得长足进展，许多教育和心理学派都从自己的角度对自主学习问题作过深入的理论探讨，并开发了一些旨在促进学生自主学习的教学方法。但是就目前的情况来看，由于人们对自主学习所采取的理论立场和研究方法不同，在自主学习的许多基本问题上得出的结论还存在很大的差异。这不仅给自主学习的理论发展带来一些困难，也给广大基层教育者造成一种所适从的感觉。有见于此，本文试图在综合诸家自主学习理论的基础上,对自主学习的若本问题谈谈自己的看法……
参考文献：
庞维国. 论学生的自主学习华东师范大学学报(教育科学版)