关于高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究陈丽丝--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究陈丽丝

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：陈丽丝

[导读] “读整本书”教学，是教学生读整本书，目标是教会学生读整本书，使他们在读整本书的过程中，积累阅读经验，培养阅读能力，发展阅读素养。基于此，本文章对关于高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究，以供相关从业人员参考。

汕尾市海丰县陆安高级中学516400 摘要：“读整本书”教学，是教学生读整本书，目标是教会学生读整本书，使他们在读整本书的过程中，积累阅读经验，培养阅读能力，发展阅读素养。基于此，本文章对关于高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究，以供相关从业人员参考。关键词：高中语文；整本书阅读；教育引导；实践策略引言整本书源自中国传统语文教育“选本”与“整本”并行的教材系统。民国时期，叶圣陶提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的教材编写思路，以“精读”和“略读”为基本的教学方式。《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“整本书阅读与研讨”作为首个学习任务群，把《红楼梦》等书指定为整本书阅读的书目。“读整本书”教学从课外阅读变为课堂教学以后，以“内容分析式”教“读整本书”的情况还比较普遍，增加了师生负担，也没有达到应有的效果。一、整本书阅读在语文阅读教学中的意义（一）有助于拓展学生的阅读空间语文教材中的课文都是以单一篇幅的形式呈现出来的。如果阅读教学的目标只是让学生学习课本中的内容，那么，学生的视野和思维就都会被限制在狭小的空间内。这并不利于学生能力的培养，会限制学生的思想。整本书阅读能为学生提供各种文本，让学生阅读到不同题材和内容的文章，增强学生阅读的自信心，给学生一个更加广阔的阅读平台。（二）提升学生的语文核心素养首先是语言方面，语文学习中，语言是放在第一位的，可利用读写结合的方式，以读助写，以写促读，丰富学生的语言表达。思维方面，语文学习也需要培养学生的思维能力，在整本书阅读中对文学形象进行联想想象，可增学生的形象思维能力，对整本书的内容归纳总结，则会提升逻辑思维能力，这能起到其他方面的学习所起不到的作用。审美方面，大量的阅读会使学生有更多感情上的触动，形成自己独特的审美体验，不会对美的善的事物麻木不仁。文化方面，书籍本就是文化的载体，学生阅读整本书的过程就文化传承与理解的过程。二、高中语文整本书阅读的教育引导实践策略（一）教法指导 “精读”与“略读”在“读整本书”的教学方式上，叶圣陶认为精读和略读同等重要，这个同等不是时间分配，而是两种方式相互作用，相互依存。“精读”，分为预习、课内指导、练习三部分。预习分为通读全文、认识生字生语、解答教师所提的问题；预习后在课内进行讨论；讨论以后，还需要做练习，包括吟诵、参读相关的文章、应对教师的考问。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

③“精读”从精神上来说，学生要投注全部的精力；从教学上来说，师生都要参与；从读物角度而言，要注意细节。“略读”的“略”字，一半系就教师的指导而言：只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫作“略”。一半系就学生的功夫而言：还是要像精读那样仔细咬嚼，但是精读时候出于努力钻研，从困勉达到解悟，略读时候却已熟能生巧，不需多用心力，自会随机肆应，所以叫作“略”。（二）鼓励学生在整本书阅读后写读书笔记读和写是密不可分的。要想让阅读真正取得效果，教师在鼓励学生自主阅读时，就要引导学生进行读后感的训练，让学生养成良好的读写习惯。学生通过阅读，肯定会逐渐产生和作者情感上的共鸣。因此，教师就要鼓励学生在阅读后积极表达自己的感受和想法。教师还要选择一些和课文主题相关的作品，让学生对比阅读，进一步增强情感共鸣。（三）教师适当指导在整本书阅读中，教师的指导是至关重要的。教师要统筹安排整个阅读过程，使阅读有计划的进行。教师需要在课前教给学生一些阅读方法，另外在导读课上简要介绍书籍的精彩部分，引起学生的兴趣。还可以在学生阅读前，提几个问题，让学生带着问题去读书。教师的指导是要贯穿阅读过程始终的，在阅读进行时，教师也要去关注学生的阅读情况，避免有的学生为了应付去网上找内容梗概等不良行为的发生，使阅读真正的进行。另外教师要关注学生阅读的难点疑点，这需要学生大胆提问大胆质疑，整本书阅读是一套完整的智力动作，学生所提问题往往是思维路径或整套智力动作的某一点，也是学生在学习过程中实现提升的关节点。教师要紧紧抓住学生疑问点，根据学生所提的问题，引领学生对内容的理解向一个正确的方向前行。结束语综上所述，“读整本书”教学的方向是学生阅读素养的发展，学生的思维和表达水平都应该在学习过程中得到显性提升。基于整本书阅读的高中生语文自主阅读不仅可以使学生养成良好的阅读习惯，而且可以为学生打下扎实的文学基础。老师应该科学、有效地帮助学生选择适合他们的书籍，更好地激发高中生的阅读兴趣，全面提升学生的读写能力，促使学生语文素养提升，实现语文课程标准的规划目标，为完成立德树人的根本任务添砖加瓦。参考文献: ［1］张健.关于高中语文整本书阅读教学的探讨［J］.课程教育研究,2019(50)：98-99. ［2］蒲雪莲.高中语文整本书阅读的有效策略［J］.求知导刊,2019(49)：5-6. ［3］王亦清.高中语文整本书阅读的教育引导实践策略研究［J］.科学大众(科学教育),2019(11)：13.