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中国传统文化融入小学英语课堂的策略贺芳

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：贺芳

[导读] 小学英语教学是学生学习英语的起步阶段，其开展质量关系到学生未来的发展状况，而在英语学习中，教师往往会将语言基础知识和英语文化作为重点，对传统文化培养缺乏足够的重视，这样就造成英语教学沦为了语言工具课，难以发挥素质培养的作用。鉴于此，本文对中国传统文化融入小学英语课堂的策略进行分析，以供参考。

云南省丽江市华坪县中心镇拉毕完小674800 摘要：小学英语教学是学生学习英语的起步阶段，其开展质量关系到学生未来的发展状况，而在英语学习中，教师往往会将语言基础知识和英语文化作为重点，对传统文化培养缺乏足够的重视，这样就造成英语教学沦为了语言工具课，难以发挥素质培养的作用。鉴于此，本文对中国传统文化融入小学英语课堂的策略进行分析，以供参考。关键词：中国传统文化；小学英语课堂；策略引言中华优秀传统文化的融入是必要的，可以引导学生巩固自我文化认同，并能在英语学习中实现本土文化与英语文化的交流，从而为提升跨文化交际能力打下坚实基础。一、中国传统文化在小学英语课堂中的缺失及其原因（一）大多数小学英语教材缺少中国传统文化内容英语教材是学生接触英语学习最直接的工具和重要资源。中西方文化在我国小学英语教学中的不平衡突出体现在英语教材上。目前大多数小学所使用的英语教材，过度重视西方文化，却鲜少涉及中国文化。教材中对中国传统文化内容的缺失，致使教师忽视其重要性，小学生也对其日渐淡忘。（二）重视语言知识灌输，忽视传统文化培养在小学英语课堂中，教师通常是将重点放在英语语言知识的灌输上，包括英语词汇、句型以及语法等内容，目的是让学生获得更好的英语成绩。但是英语教学作为语言教学的一分子，仅仅关注成绩是不够的，如果忽略传统文化培养，会影响学生文化意识的形成，比如学生会认为英语文化与本土文化没有任何区别，尤其是对于小学生来说，他们的思维认识水平有待提升，如果不能正确引导，则会产生一系列负面效果。（三）学生接触传统文化的机会较少中华传统优秀文化向小学英语课堂的渗透是循序渐进的，重在通过潜移默化影响学生的价值追求与思维观念，但是在实际教学中，学生接触传统文化的机会较少，阻碍了传统文化潜在作用的发挥。在英语课堂中，教师通常是遵照英语教材进行教学，很少涉及教材之外的内容，这样造成学生所接触到的传统文化有限，即使有的教师会通过课后时间来加强这一方面，但想要依靠小学生的自觉性来学习与了解传统文化是不现实的，因此教师应该将课堂时间进行充分利用，并合理配置教学内容。二、中国传统文化融入小学英语课堂的策略（一）积极开展灵活多样的传统文化教学活动高质量的教学产生于创造性教学中，故教师应尽可能地发挥多种教学手段的长处，积极开展灵活多样的传统文化教学活动，提高教学质量。课前，教师可安排学生针对将要学习的传统文化相关话题，在网络上搜集资料，对内容建立初步的了解，提高学生参与度和课堂效率。

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课中，先以传统节日的传说、故事等作为引入，以此类生动的故事，搭配图画等直观地讲授，更能激起小学生的学习兴趣，接着教师在分析教学、讲解透彻基础上，多让学生进行实践、练习，创设贴近生活的情境，由浅入深层层递进，以达到对知识的内化吸收。例如，讲到中国传统文化新年的时候，启发学生自由发挥创意，根据新年布置教室，一起动手制作有代表性的新年物品，还可以让学生们写下自己的新年愿望，帮助学生们树立美好的愿望，引导其展望和规划未来，以培养学生的创新精神和实践能力，增加学生的课堂参与度并调动其积极性。课后，鼓励学生开展丰富的课外实践活动，如参观当地的传统文化建筑或景点，访问亲友、了解当地居民与传统文化有关的手艺风俗等，还可以举办传统文化的英语演讲话剧，以多样的形式，帮助学生深切体会跨文化交流的魅力。（二）开展阅读教学，实现语言与文化水平的同时提升对于小学生来说，文化知识的讲解会显得较为空洞，因为其中有的内容是需要用心体会的，仅仅通过讲解难以达到理想的效果。开展阅读教学是解决这一问题的重要途径。在阅读教学中，教师要向学生提供丰富的阅读素材，并且考虑到学生的认知特征，这些阅读素材应采用图画结合简单英语语句的方式，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还能在潜移默化中学习到语言知识与文化知识。很多寓言故事都可以通过图画来呈现，比如《东郭先生与狼》《愚公移山》《鹬蚌相争》等，学生能够在图画阅读中了解故事内容，并在教师的引导下学习其中的做人道理，而且教师也要引导学生掌握与图画相关的语言知识，从实现语言与文化水平的同时提升。（三）提升教师文化修养，为传统文化融入英语课堂提供支撑教师对于传统文化的理解程度是影响文化传达的重要因素，如果教师都是“一知半解”，又何谈对学生进行正确引导。提升教师文化修养是促进传统文化融入英语课堂的重要支撑，而想要达到这一目标，需要从两个方面做出调整：一是在教师培养中融入与传统文化相关的内容，让教师可以接受到系统化的文化教育；二是在教师入职后通过培训的方式提升教师的文化修养。在促进传统文化融入小学英语课堂的过程中，要秉持“循序渐进”的原则，无论是教师还是教学内容都需要一定的调整空间，如果盲目追求速度，反而会出现“欲速则不达”的负面效果。结束语不论是我国还是西方国家，均对文化在外语教学中所发挥的作用日趋重视。我国的《小学英语课程标准》对文化意识提出了明确要求：要求在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化的异同。教师既要培养学生的英语语言能力，更要培养学生具有初步的文化意识，为他们今后具有“双语言能力”和“双文化能力”打下良好的基础。参考文献: ［1］覃静.论小学英语教学中的中华传统文化教育渗透［J］.教育观察,2019,8(18)：121-123. ［2］庞素梅.英语教学中融入传统文化教育探索［J］.成才之路,2019(03)：61. ［3］王健.中华传统文化在小学英语课堂中的弘扬［J］.农家参谋,2019(02)：157.