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小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养卢剑奇

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：卢剑奇

[导读] 小学数学是小学教学中的关键学科，其对于促进学生后续学习和生活都有重要的作用。小学数学知识比较抽象，而且数学知识之间的逻辑性较强，因此在小学数学课堂教学中，教师需要结合学生的身心特点和认知规律，在课堂教学中针对性地培养学生的逻辑思维能力，进而提升小学数学的教学质量。基于此，以下对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行了探讨，以供参考。

江西省宜春市丰城市秀市镇龙山小学331119 摘要：小学数学是小学教学中的关键学科，其对于促进学生后续学习和生活都有重要的作用。小学数学知识比较抽象，而且数学知识之间的逻辑性较强，因此在小学数学课堂教学中，教师需要结合学生的身心特点和认知规律，在课堂教学中针对性地培养学生的逻辑思维能力，进而提升小学数学的教学质量。基于此，以下对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行了探讨，以供参考。关键词：小学数学教学；学生逻辑；思维能力；培养引言小学数学教育在小学教育中占有十分重要的位置，是教育体制中三大基础学科之一，因此老师要加强对小学数学教学工作的重视。学习是人的一种行为体现，绝大多数情况下人的行为动作受人的思维控制，因此在小学数学教学工作开展的过程中，老师要逐渐加强对学生数学思维能力的重视，以促进学生核心素养的培养为教学目标，对学生数学思维能力有针对性的进行培养，能够有效地加深学生对数学知识的理解运用，从而促进学生数学思维能力的提高，促使学生今后更好的发展。一、巧用数形结合思想培养学生逻辑思维小学很多数学知识比较抽象，教学中学生缺乏有效的思维框架，从而难以理解相应的数学知识并结合数学知识解决遇到的问题。而数形结合思想就是利用图形将抽象的数学知识进行具体化，从而帮助学生更好地内化所学知识，并使之逐渐能够应用数形结合的知识解答问题。如在进行“周长”这一节内容的讲解时，单纯告知学生长方形的周长公式2×（长+宽），学生在运用公式处理一些比较复杂，需要灵活解决的问题时就难以进行应对。如果我们将数形结合的思想应用到此知识点的讲解中，通过绘制相应的长方形或借助长方形教具，再运用周长的定义：围成图形的所有边的长度之和，学生就很容易明白长方形的周长是其四条边相加，计算时可以应用四条边相加进行计算，也可以用两倍的长加上两倍的宽进行计算，也可以用周长公式2×（长+宽）进行计算。在此例题的解答过程中，通过数形结合的思想能够更好地内化长方形周长的相关知识，在遇到与长方形周长相关的知识时，学生也会更好地运用数形结合的思想进行解答，从而学生的逻辑思维能力也在潜移默化中得到提升。因此在小学数学教学中，教师应结合所教授的数学知识特点，将数学知识与数形结合思想有效融合，借助数形结合的思想不断提升学生的逻辑思维能力。

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二、培养学生的数学感知能力与数感学生数学感知能力与数感的培养需要较大程度上与实际生活相结合，学生在生活实际中对数学知识进行具体的运用，能够较大程度上提高学生对数学知识的掌握，促进学生在已掌握的数学知识的基础上进行数学构思，能够有效地促进学生对数学感知能力的提高，从而促进数感的进一步形成与提高。比如一棵树上有八只鸟，飞来四只，总共有几只，在同一题干下，老师通过不同的提问方式，例如飞来的鸟比原来的鸟少几只，飞来的鸟是原来鸟的几分之几等，通过这几种类型的数学问题，学生能够有效地理解数与数之间存在的各种形式上的联系，促进学生对数学题目深层次的理解，并且能够有效地提高学生获取数据的能力，进而促进学生数学感知能力的提高，促进数感的培养。三、有趣的引导方式激发学习兴趣小学生对于动物、玩具等充满了兴趣，在数学教学实践中，作为教师我们应当抓住这个特点多多举例分析，使数学题目与孩子们的兴趣爱好相结合，比如，典型的青蛙和螃蟹处于同一池塘的问题，青蛙和螃蟹一共有15只，其中腿有62。问青蛙和螃蟹各有多少只？对于这类问题，教师需要采取有效的教学方法才能使处于基础阶段的学生理解掌握这类问题，耐心带学生走出在此类问题中的思维困境，并在适当的时机延伸内容。鼓励学生进行相关问题的举例和分析，互相探讨学习。由此可以使小学生体悟到数学学习的魅力，了解到数学学习与日常生活息息相关。不难发现，在数学教学中，存在着很多有趣的试题，这些试题对培养和提升学生的思维能力有着极大的帮助，作为指导老师，我们应运用相关试题激发学生的学习兴趣。耐心的发现、发掘学生思维的闪光点，并给予他们一定的肯定和鼓励，使其勇于打破固有思维，积极发现、拓展属于自己的思维方式和解题技巧。不断创新求异，为他们的深入学习打下夯实的能力基础。结束语小学数学教学过程中数学思维能力的培养对于学生数学水平的提高有着非常重要的影响。小学数学思维能力的提高需要老师根据学生的实际情况进行针对性的培养，从多个方面入手，促进学生数学水平的提高。提高学生的数学思维能力，能够有效地加深学生对数学知识的理解与掌握，并且在教学模式不断创新的过程中，促进自身核心素养的形成，从而提高小学数学教学成果与教学质量。参考文献: ［1］陈俊.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究［J］.中华少年,2019(34)：128-129. ［2］魏敏娟.小学数学教学中学生逻辑思维能力的提升策略［J］.甘肃教育,2019(23)：174. ［3］杨才桂.思考小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策［J］.新课程(上),2018(10)：189.