小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探析蒋春林李萍--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探析蒋春林李萍

发表时间：2020/9/10 来源：《文化时代》2020年8期作者：蒋春林李萍

[导读] 小学阶段的他们初次接触系统的数学学科，这一阶段的教学对其日后的学习思维产生极大的影响。这时培养学生发现问题以及阐述问题的能力更为重要，而不是一味地关注解题方法。在课堂中教师应该善于引导学生在初步学习后进行思考，发现其中的数学问题，再利用以前接触或者学习过的数学知识进行探究，有效地勾起学生的求知欲望，进一步提升课堂效率。所以，对“问题意识”为核心而构建的数学课堂，通过对核心问题的思考探究进一步领悟所

湖南省永州市零陵区建华学校425100湖南省永州市富家桥镇阳河完小425100 摘要：小学阶段的他们初次接触系统的数学学科，这一阶段的教学对其日后的学习思维产生极大的影响。这时培养学生发现问题以及阐述问题的能力更为重要，而不是一味地关注解题方法。在课堂中教师应该善于引导学生在初步学习后进行思考，发现其中的数学问题，再利用以前接触或者学习过的数学知识进行探究，有效地勾起学生的求知欲望，进一步提升课堂效率。所以，对“问题意识”为核心而构建的数学课堂，通过对核心问题的思考探究进一步领悟所学知识重点，锻炼多项学习能力。关键词：自主探究；问题意识；小学数学；教学策略引言如何有效提高学生的数学求知欲望，使学生在抽象枯燥的数学知识海洋中遨游，是数学教师亟待解决的问题。在《新课程标准》下，教师应当创新教学方法，通过创设问题情境，使学生在教师的引导下积极主动地思考和学习，提高自主学习能力。一、当前小学数学教学现状在当前的小学数学课堂上，往往存在着这样的场景：在完成了一个单元知识点的总体学习之后，教师经常会问学生：“大家还有什么问题吗?”对于教师的这一问题，大部分情况下学生会适时地齐声回应：“没问题!”而教师在听到这个回答时，会不由自主地微笑一下，表示满意，然后结束知识点的学习，进入练习部分或者是开始新知识的学习。实际上，如果教师仔细观察学生或者是在课下对学生进行一对一的提问和测试就能够发现，对于课堂上讲解的知识，并不是所有的学生都真正做到理解和掌握。而导致这种现象出现的主要原因就是学生问题意识的缺失。大部分教师受到传统教学理念和教学习惯的影响，在备课的过程中，习惯于按照课时将一个单元内的知识点进行划分。所以在每节课开始之前，教师基本上都对这节课要讲完的知识点有所估计。这样教师在教学的过程中会不自主地将知识点的讲解量、教学任务的完成度作为首要目标，导致教师对课堂上很多素质培养、思维养成等细节有所忽略，学生的提问自然也就成了可有可无的部分。二、数学课堂中培养问题意识的策略（一）创造和谐课堂，激发学生学习兴趣情感意识在适宜的环境中才会最大的激发，学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习兴趣以及问题意识才能较为轻易的被调动。在新课改的影响下教师需要认清自身在教学中扮演的身份，不过多干涉学生的思考方向，更多的是引导为主。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

学生作为教学主体激发其学习上的积极性能有效提升课堂效率，也能更好地促进学生的个人发展。在课堂教学中注意自身与学生处于平等地位，需要激发学生的创造潜能以及“问题”潜能，鼓励他们勇于提问，尊重学生的思考想法，给予合适的指导意见。（二）创造情境，让学生掌握提问方法培养小学生的问题意识，首先要做到让学生敢于在课堂上提问。在实现这一前提之后，教师需要做的就是让学生掌握提问的方法，也就是说让学生的提问更有价值。在面对相同的知识点时，不同的学生有不同的想法，也就有各自不同的问题。在这些问题中，有一些问题对于形成知识点的逻辑体系有所帮助，但是有些问题存在着偏离主题或者钻牛角尖的情况，没有深入研究的必要。因此，教师在培养学生问题意识的过程中，最重要的是让学生学会围绕知识点的核心和关键节点来进行提问，提高问题的价值。创设情境是小学阶段中常用的一种教学方式，通过学生生活情境或者是个人喜好与教学中知识点的结合，让学生快速理解知识点的核心。这种教学方法应用于小学数学教学中，有利于对学生问题意识的培养。（三）借助悬念，引导学生思考探索小学生天性爱玩，好奇心较重，对于自己感兴趣的事物会产生强烈的好奇心。因此，教师在数学教学中要借助小学生的这一性格特点，创新教学形式，吸引学生的学习兴趣。教师也要在日常教学当中创设具有趣味性的教学活动，通过设计教学悬念，引导学生在教学情境当中学习数学知识，探索数学知识，强化学生的数学抽象思维，激发学生的探究意识，从而确保小学数学教学的高效性。结束语小学阶段的学生正处于思维发展的重要阶段，在教学过程中培养学生的良好习惯，有助于学生形成优秀的科学探究品质。小学数学学科的教育目标在于引导学生理解基本的数学概念，以逐步让学生具备数学研究所需的各项能力。在教学过程中培养学生的问题意识，有助于促进学生思维的发展，令其具备科学探索的精神。教师要结合小学数学教学实际状况，通过创设平等的教学环境帮助学生树立提问的信心，通过情境创设帮助学生掌握提问的技巧，并且通过小组合作的方式让学生养成自主探究的习惯，真正提高学生的问题意识。参考文献: ［1］袁园.探析小学数学低年级学生问题意识的培养［J］.华夏教师,2018(36)：12. ［2］张丹.培养小学生数学问题意识的实践探讨［J］.数学学习与研究,2018(24)：142. ［3］季效兰.小学数学教学中学生提问能力的培养策略［J］.读与写(教育教学刊),2018,15(12)：184.