蓝勇俊
南宁市马山县古寨瑶族乡中心小学
摘要：农村小学生在学习课程中，有着相对的短板和缺失，这些短板和缺失在学困生的身上体现得尤为明显。农村小学生因为所拥有的学习资源匮乏，同时又没有正确的学习方法作为指引和引导，因此农村小学生中不乏在学习语文的过程中感到迷失和困惑的，也有很多的小学生的语文学习成绩不尽如人意。在这种状态下，农村地区的小学语文教师应该痛定思痛，为农村小学生制定出更加合理的教学体系，帮助全体的农村小学生直面问题、提升语文成绩。
关键词：小学语文；农村教育；学困生分析；转换策略；分析研究
很多农村小学生在学习语文的过程中，往往感到棘手、艰涩，究其原因，不完全因为小学语文课本身的知识性难度，更为重要的是，小学生没有掌握正确的语文学习方法，在长期以来，延续了错误的语文学习方法，由此导致了语文学习基础不稳固，没有在语文领域内获取真知，也没有提升本人对于语文的学习兴趣，因此，小学语文教师需要积极地改良小学语文教学方法，制定出更加适合于农村小学生的语文教学方法，稳固学生的根本，推动学生进步。
一、农村小学语文学困生的学习问题分析
（一）学习方法不得当
农村地区的小学生在学习语文的过程中存在着的一个长期的问题便是自身的学习方法不得当，因为自身的学习方法不得当，因此导致了自己不能够有效地突破语文学习问题，也不能够有效地化解语文学习难题，从而实现长足的进步和提升。农村小学生在听说读写等层面上都存在着不少的问题和短板，这些问题和短板都是在长时间的错误学习方法的指引下所导致的结果，小学语文教师应该对此进行追根溯源的分析，从而找到问题的根本，由此帮助学生克服形形色色的学习问题，令全体小学生取得语文学习能力的重大提升[1]。
（二）学习兴趣较为低下
当下的农村小学生在学习语文的过程中存在着的另一个问题便是学习兴趣低下。农村小学生不能够从小学语文课中体会到学习知识的快乐和美好，相反，以一种勉为其难的状态去完成语文学习任务，这样的学习状态对于学生的学习能力的进步和提高是极为不利的。小学语文教师需要认真地帮助全体农村小学生，提升其语文学习兴趣，能够从既往的被动化的学习姿态转化为主动的学习状态，由此令学生在学习语文的过程中，不畏艰难，以苦为乐，在语文的学习世界中收获满满。
（三）内在积累量不足
小学语文是一门偏重于积累的学科，小学生如果不能够在以往的小学语文课中提升内在积累量，必然导致了自己的语文学习成绩长期得不到重大的提升和进步，也导致了学生无法感受到语文学习的快乐和美好。小学语文教师在引导学生学习语文的过程中，应该令学生偏重于日常的积累，在心细如发、认真积累的过程中，形成足够深厚的语文学习根基，从而能够在学习语文的过程中得到长足的进步和提升，成为一个出色的语文学习者。
二、小学语文教师如何帮助农村学困生提升成绩
（一）激发农村学困生的语文学习兴趣
小学语文教师需要激发全体农村小学生的语文学习兴趣，使得学生能够化被动为主动，品味到语文学习之美，从而在学习语文的过程中，更加自主自觉，极大地激发体内的语文学习潜能。小学语文教师在给农村的学困生讲解《美丽的小兴安岭》时，应该激发学生的探索兴趣和求知兴趣，使得学生愿意认真地研读课本，了解小兴安岭的方方面面、风土人情及地理特征，从课本中获取更为丰富的知识，拓展语文学习视野，感受到语文学习的乐趣，丰富地理知识，成为一个综合发展、全面进步的学生，这对于学困生的意义重大[2]。
（二）丰富并创新小学语文教师的教学方法
小学语文教师在引导学生古诗时，需要丰富并创新教学方法。农村地区的小学生的语文学习基础是比较薄弱的，面对着学习基础薄弱的学生，小学语文教师不能够在教学的过程中照本宣科、急功近利，小学语文教师需要丰富教学体系，令全体的农村小学生深入地学习古诗文，提炼出古诗文的内在情感、文学成就和文学风格。小学语文教师在指引学生学习古诗文的过程中，可以使用小组互助教学法、图文结合教学法、故事串联教学法等等，从而能够使得学生在学习古诗文的同时，不仅仅默记相应的诗句，更能够懂得诗句的弦外之音和内在含义。小学语文教师在引导学生学习《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》等等内容时，都可以将这些丰富多彩的教学方法传授给学生，令学生懂得每一首诗歌的内在风格，也在学习诗歌的过程中提升文学品格，实现长足进步[3]。
（三）令农村学困生掌握正确的学习方法
小学语文教师在引导学生学习语文的过程中，需要为学生建构起更加成熟的、正确的语文学习方法，这也是为了农村学困生的长远着想。小学语文教师在引导学生学习《司马光》的时候，应该令学生懂得：对于写人的文章而言，最重要的是对于人物的刻画和呈现，小学语文教师如果不能令学生深入地学习人物，必然令学生在学习文章时难以提升学习效率，也必然使得学生的语文核心素养难以实现重大的提升和进步。小学语文教师在引导学生学习司马光时，务必要令学生按照正确的学习方法，一步步地靠近文章的核心人物。
（四）为农村学困生发掘更多的学习资源
小学语文教师在引导学生学习《一块奶酪》时，不应该令学生闭目塞听、一叶障目，更应该令全体农村小学生获取更多的学习资源，拓展学习视野，接受到丰富的语文知识和语文养料，由此成为一个更加出色的小学生。小学语文教师可以引导学生继续学习《谁动了我的奶酪》，由此能够和这篇课内文章构成了呼应关系。小学语文教师需要令学生通过这篇文章的童话外衣，深切地懂得这篇文章的内在精髓，从而汲取美好的品质，优化自我行为。
结束语
小学语文教师在引导农村学困生学习语文的时候，应该令学生掌握正确的语文学习方法，使得学生不畏惧语文学习难题，夯实语文学习根基，用正确的方法和心态攻克形形色色的语文学习问题，确立一个正确的语文学习方向，在学习语文的同时，品味到语文之美，也能够提升学生的语文学习积极性和能动性，从而令学生在小学语文课堂上得到满满的收获。小学语文教师需要令学生在正确的语文学习轨道上稳定地进步。
参考文献
[1] 胡圣敏，李翠华.浅析学生学习兴趣的激发和培养[J].新课程（小学），2017（03）.
[2] 杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波大学，2017.
[3] 高慎英，刘良华著.有效教学论[M].广东教育出版社，2018.