吴建芬
绵阳高新区兴业路小学 四川绵阳 621000
摘要：口语交际的本质是口语交际。语文课程标准认为:“语文是最重要的交际手段，是人类文化的重要组成部分。”口头交流是最基本的交流方式。它是与他人交流思想和表达内心思想的重要方式。对于小学生来说，善于表达，拥有较强的口语能力，既可以赢得老师、同学们的赞赏，同时可以收获更多真诚的友谊，好的口语交际可以拉近人们之间的距离。小学语文教学中口语交际能力的培养，对于塑造学生人格、丰富文化底蕴，提高人际交往能力具有非常重要的作用。下面，我将分析小学英语口语交际能力教育的现状，并探讨发展口语交际能力的方法。
关键词：小学语文；口语交际；能力培养
前言：语文，是基础学科，是人们之间交流思想情感的桥梁，是现代公民必须具备的能力。汉语是语言、文学和文化的缩写，语文教学应注重口语交际能力的培养。 口语交际能力教育的目的不仅在于传授理论知识，而且在于提高学生适应社会的能力。所以教师在传授学生理论知识的同时，也要注重培养学生的适应实践能力，尤其是口语社交实践能力，使学生能更快适应社会。要摒弃传统的教学观念和教育方法，着重抓基础，创新口语技能培训方法，培养学生口头表达能力和人际交流意识，因材施教，从而提高口语交际能力，促进语文教育和学生的全面发展。
一、小学语文教学中口语交际能力培养现状
新的课改方案更加重视基础学科，对学生口语交际能力的重视也有所提高。由于我国目前的教育方式仍然以应试教育为主，转变观念比较缓慢，因此各教学单位在加强口语交际能力时仍然存在各种各样的问题：
1.从一本单一语言的教科书和不明确的教学准则开始
教材是进行口语交际能力训练的基础，教材内容单一不能满足学生的学习需求，会使得学生逐渐丧失了学习兴趣。另外，部分小学语文老师知道口语交际能力的重要性，但是并不加以重视付诸实践，不了解各阶段的教学目标，长此以往会出现教育目标偏离的问题，从而影响学习质量。
2、其次，各学校组织尚还没意识到培养小学生口语交际能力的益处
由于应试教育，学校和家长更加重视学生成绩。而口语交际能力，不能直接体现在分数上，因此，教师也逐渐轻视对学生口语交际能力的培养。教师没有深入了解口语交际能力，认为阅读和口语交际能力是两个相互独立的个体，认为阅读需要重视学生对句子的理解，而不是口语交际能力，这也会对教学质量产生不利影响。
3、口语交际能力的培养落后、不完善
目前，一些教师仍然存在。在进行教学活动时，他们要处于主导地位，要求学生遵循自己的阅读和学习思想。这种教学方式完全忽略了学生的自主性、能动性，使得学生上课过程体验较为枯燥，不能很好的发挥学生的能动性思维，难以调动学生积极性和创造性。所以我们需要改变传统的教学方式。
二、小学语文教学中口语交际能力培养策略
1、转变教学观念，重视能力培养
作为老师，我们必须改变传统的应试教育模式。首先，有必要改变针对考试中高分的教育观念。在小学语文试卷中，以字音字形等基础知识以及阅读理解为主，试卷中的考试内容对于提高小学生口语交际能力效果微弱。因此，我们不应过分重视考试成绩，改变传统的考试教学模式，摒弃单一成绩的理论。第二，要转变分专题讲授模式，注重不同模块之间的联系。在一些课本中，口语交际能力作为专题模块出现，这就误导老师认为口语交际能力是需要单独训练培养的，而在平时教学，只是教授字音字形以及句子理解，反而不能更好的连接口语交际能力的培养。因此，要改变原来的分专题的讲授模式，使口语交际训练也融入到平常学习生活中。例如，考试可以采用等级评分制，综合考评，结合平时上课的口语交际参与进行考试打分，引导学生、老师重视口语交际能力的培养。
2、采用情景教学，创设良好的口语交际氛围
口头交流的实质是在特定氛围中产生的互动对话模式。因此，在口头交流教学过程中，还必须营造良好的氛围。当前，很多老师认为紧张的氛围能强制集中学生的学习方式，其实不尽然。课堂气氛过于严重，学生不敢在课堂上自由发言，提出观点，不开口教育不利于口语交际能力的发展。因此，教师首先要着力渲染一种轻松、和谐的上课氛围，引导学生敢说、乐说，愿说，这也是一种循序渐进的训练方法。此外，积极利用现有的在线教学资源创建真实的交流场景，使学生有话要说。设定不同的交际场景，适当减少老师的辅助作用，引导同学之间的交流，通过实践促进学生掌握口语交际在各种情境下的运用。例如，可以在上课前即兴表演，让学生有机会表达自己的意见。或者，举个例子，在教授一棵小植物和一棵大树之间的对话时，学生可以分成小组进行对话。这将允许每个学生参与学习的兴趣。
3、注重因材施教
语文老师应尊重个体差异，首先必须充分了解学生的口语交际能力，然后进行针对性的教育，根据自己的能力教给学生，并注意培养每个学生的能力，这是非常重要的。有利于整体口头沟通能力的提高。例如，可以进行口语交际能力测试。对于汉语基础知识较弱的学生，他们可以进行更多关于咬字的交际训练；对于性格相对内向的学生，应给予更多的机会和鼓励，建立自信等。
4、建立有效的评价措施
口语交际能力培训进展较慢，一个重要原因是没有评价、打卡机制。而对口语交际教学进行考评，可以有效督促小学教师及时有效地进行能力培训。例如，通过定期评估进行监督。设置一段日常的情景，让学生随意发挥，可以用来来检测学生的交际水平的同时又能督促训练，也能了解学生的口语表达能力。
随着现代社会的发展，语言已成为人们交流的最重要和最基本的工具。培养学生的口语交际能力可以帮助他们适应当代社会的发展。因此，应加强对小学生口语交际能力的培养。口头交流是双向的语言交流。讲师应提供更多与学生进行口头交流的机会，从而提高他们的口头表达能力。善于激发学生的学习兴趣，多多联系实际生活，多进行社会实践，让每个学生都能敢说，乐说，愿说。
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