胡朝姜
云南省昭通市盐津县落雁乡肖家坪小学 云南省昭通市 657500
摘要：培养学生的计算能力是数学教学的主要任务，更是学生学习数学最基础、最重要的内容。计算能力是学生必须具备的一项数学能力。教师在日常教学中，必须注重培养学生的计算能力。而实际上，学生在计算中丢分是非常普遍的现象。因此，怎样在日常教学中培养学生的计算能力，已成为每个小学数学教师研究的重要课题。
关键词：小学数学；计算能力
在现阶段数学教学活动的开展过程中，很多时候学生不知如何计算，同时也存在计算错误过多等问题，针对上述情况，教师需要采用科学的教学方式，帮助学生提升自身的计算能力，逐步形成数学思维，发现计算技巧，找寻数学解题规律，进而为学生日后的学习与成长奠定基础。
一、培养小学生计算能力的意义
在新时代，开展小学数学教学活动，设法提升教学质量和效率是每个数学教师的义务与责任，更是教师教学工作的核心。如果要提升数学教学效果与质量，那么，提升学生的计算能力就是其中非常重要的一个环节。在日常教学中，提升和培养学生的计算能力是教师教学的主要任务。提升学生的计算能力，在一定程度上可以提升学生的考试成绩和教师的教学效果与质量，帮助学生树立学习数学的信心，促使学生将所学知识更好地运用到实际生活中，解决相关的数学问题。而如何提升学生的计算能力一直是笔者着重思考的问题。
二、小学生数学计算能力的培养策略
（一）激发学生学习计算的兴趣
想要将学生的计算能力提升上去，教师就必须调动学生对计算的浓厚兴趣。只有学生对计算产生了浓厚兴趣，他们才会积极、主动地学习计算。这样，数学教学就能起到事半功倍的效果。因此，教师在开展计算教学的过程中，要积极利用多样化的教学方式，根据教学内容与学生的兴趣开展教学活动，在调动学生兴趣的同时，活跃课堂教学氛围，以此提升计算教学的效率。比如，在教学异分母分数加减法这节数学知识的时候，教师可以将多媒体教学工具充分利用起来，先用多媒体屏幕出示一张蛋糕的图片。学生看到这种图片后，很容易就会将注意力集中到课堂学习上来，对下面将要学习的内容产生兴趣。这时，教师可以顺势对学生提出相关问题，再利用动画功能将蛋糕分成若干份，让学生计算，并将自己的算式讲出来。教师也可以利用抢答或接龙的形式进行相关训练，充分调动学生的计算兴趣，引导学生积极、自主展开计算活动，有效提升课堂教学的质量。
（二）引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
笔者很反对教师总是将计算技巧直接硬塞给学生。学生适当了解一些计算技巧是非常有必要的。无论什么事物，都会有一定的规律。人们会自然而然地思考其中蕴含的规律。学生同样如此。在真正理解了通过列举法去两个数的最小公倍数后，学生很容易就会发现这样的方式非常费时和繁琐。一些优秀的学生自然会产生寻找简化解决方式的想法。小学数学教师要为学生提供充足的空间，引导他们将注意力集中到寻找其中的规律上来。一些数对之间的特殊关系很容易吸引学生的注意力。这就说明，探索计算技巧的过程也是发展学生数学思维的一种有效途径，很多知识规律都是在这种求简意识的驱使下被发现的。比如，在进行四则运算时，学生如果能牢牢记住一些常用数据，那么，很容易就能掌握其中的计算技巧，使其计算能力达到正确、迅速、合理、灵活的标准。
（三）借助生活实践，促进计算能力的应用
数学计算练习是非常枯燥、乏味的，不仅无法激发学生练习的积极性，而且容易使学生产生厌倦，反而影响到数学计算练习的质量。
因此，教师在组织计算练习时，一定要与学生的实际生活紧密联系，鼓励学生积极在实际生活中展开相关的练习。比如，在教学“人民币的认识”这节知识时，教师讲完基础性知识后，可以将其与数学计算结合到一起，让学生在实际购物的过程中练习找零，培养和锻炼学生的计算能力。如在超市买东西时，学生可以帮妈妈计算购物所消费的金额及要找回的零钱等，也可以帮父母统计实际生活中的消费金额。在边计算、边娱乐的过程中，学生不但提升了自己的数学计算能力，还培养了在生活中自主计算的实践意识和能力。
（四）编制数学口诀，帮助学生加快计算速度
若想提高小学生的计算能力，就要加快学生的计算速度，教师可通过编制数学口诀的方式，使学生掌握计算规则，从而明确更多的计算技巧。在小学阶段，两位数乘以两位数的数学运算是重点知识内容之一，教师可以编制口诀帮学生记忆。在此之后，教师可以列举相关的例子，引导学生利用更多口诀技巧学会快速列式子计算，进行诸多习题的训练。这样一来，学生在以后遇到三位数甚至更多位数的乘除法时都能从容计算，因为他们早就已经学会把握口诀中的要点，发现数学计算的奥妙所在，他们也必然会豁然开朗。计算出正确的结果后学生的学习兴趣便会提高，愿意主动参与到数学教学活动中，意识到数学知识学习的趣味性，课后也会自觉练习，鉴别教师口诀的准确性与科学性。这一过程中，学生的计算速度将进一步加快，同时也会得出准确的答案。若教师持续性地引导学生训练并学习，那么在最后的检测环节也会发现学生的解题速度有所提升，准确率也更高，大部分学生都愿意参与到数学运算教学活动中，在计算的过程中不仅潜移默化地提高了计算能力，更加产生了对数学学科的自我认同感与自豪感。学生由怕数学，躲数学逐渐发展成期待数学、爱数学、研究数学的积极学习心态。长此以往将帮助学生培养学习兴趣，为日后数学教学工作的落实奠定坚实基础。
（五）合理布置作业，提高学生的计算能力
小学数学教学过程中若想提高学生的计算能力，就要引导学生细致观察生活，并在生活中不断地思考，产生更多的问题，加强对于生活问题的探究。引导学生主动思考生活与数学之间的关系，并在生活中有效应用数学知识，通过有效的计算解决生活中的诸多问题，这样不仅可以体现数学知识学习的重要性，同时也可以将理论用于实践，发挥其应用价值。
要求教师合理地布置作业，并不是要求教师为学生布置海量的数学训练习题，而是要将巩固学生计算能力作为教学目的，不断地拓展学生的数学知识，使之掌握更为丰富的计算技巧，提高学生的实践能力。教师在教授速度、时间与路程之间的关系后，就可针对性地布置作业，可以在班级内抽取几名学生，然后询问他们的出行时间、出行方式，而后再对他们最近一段时间的出行方式进行对比，给出相应的比较报告。在报告比对完成后，应引导学生明确这几名学生出行过程中时间、速度与路程之间的关系，学生在出行过程中易受哪些因素影响，可能会出现迟到的现象。这样的作业布置方式，有助于培养学生的逻辑思维，并以与学生生活密切相关的知识作为案例，强化学生对于知识的理解，加深印象，并提高计算能力。学生在分析时间、速度与路程之间的关系时，将会把数学知识计算转化为实际问题的解决，有利于加强学生对于数学知识的理解，在理解的基础上强化计算能力。
三、结束语
总之，教师在开展数学教学活动的过程中，一定要采用科学、合理的教学方式调动学生学习的兴趣，帮助学生掌握更多的计算方式，形成良好的计算习惯，以此培养学生的计算能力，提高学生的数学计算效率。
参考文献
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