郭小露
广元市朝天区中子实验学校 628000
摘要：随着基础教育阶段的新课程改革的不断深入，小学数学教学中也开始进行具有创新性的改革，其中之一就是在教学实践中应用课堂互动的教学方式。尽管目前小学数学课堂中的互动教学方法已经获得了广泛的应用，但仍旧存在较多的问题。故而本篇文章将主要讨论在小学数学实践教学过程中课堂互动教学存在的问题，并提出相应的有效解决方法，以期望为广大的小学数学教师提供一定的教学经验。
关键词：小学数学；课堂互动教学；有效方法；教学问题
小学阶段的教学内容属于最为基础的教学内容，对于小学生而言，小学阶段的学习能够帮助其建立对各个学科的基本印象，培养其对各学科的知识学习的兴趣。小学数学是小学阶段十分重要的学科之一[1]。在新课程改革的推动中，小学数学教学方式也进行了相应的改革，其中推动课堂互动教学就是重要的一部分。小学数学的课堂互动教学能够帮助小学生回归到课堂的主体位置中，让小学生能够在与数学教师或者其他学生的互动中产生对数学学习的兴趣，进而帮助其提升数学的思考能力。尽管在小学数学的教学实践中对课堂互动教学方式的运用仍旧存在一些问题，但从长远的发展角度看，课堂互动教学具有广泛的应用空间，对小学生的数学学习具有重要影响，故而小学数学教师在进行实践教学中应当对课堂互动的教学方法进行改进，帮助小学生在课堂互动中产生对数学学习的兴趣，为其今后的数学学习打下坚实的基础。
1.小学数学课堂互动教学存在的问题
1.1重视程度低
传统的小学数学教学中教师采用的是填鸭式的教学方式。在课堂中，小学生处于被动的位置，课堂以数学教师的讲课为主，只是偶尔教师会向小学生提问，以此来完成简单的师生互动环节。然而仅是简单的回答问题实际上并不能够称作课堂互动教学，真正的课堂互动教学应当是将学生放在课堂的主体地位，让学生进行主动的知识探索。但现实的小学数学实践中较少有教师能够主动将课堂的主体地位还给学生，小学数学教师对于课堂互动教学的重视程度仍有待提高[2]。
1.2课堂互动教学形式单一
传统的小学数学在进行课堂互动教学时仅是采用课堂提问的方式。这种单一的课堂互动形式无法顾及到课堂中的每一位学生，并且课堂提问的几率也较低。并且由于每一位数学教师的讲课风格存在一定的差异，部分小学数学教师日常讲课的风格偏严厉，因此小学生对于上课回答问题存在惧怕的心理。这种惧怕的心理则直接导致小学生课堂学习效率的降低。故而小学数学教师应当丰富课堂互动教学的形式，帮助小学生参与到实际的教学环节中，进而帮助其提升数学能力。
2.小学数学课堂互动教学的有效方法
2.1利用多媒体教学
为了能够让小学生参与到小学数学的课堂教学中，首先需要吸引小学生在课堂上的注意力，因此小学数学教师可以利用多媒体进行教学来帮助小学生集中注意力，进而为课堂互动教学奠定坚实的基础。
为了能够让小学生拥有更多的机会参与到课堂互动中，数学教师可以适当鼓励学生去自己制作电子课件，然后公开地在学生面前进行某个知识点的讲解。例如在学习平行四边形的相关内容时，小学数学教师可以选择一位学生进行电子课件的制作，让其根据课本内容总结出重点的知识点，以精美的电子课件在课堂上为同学们进行简单的演讲。小学生在进行准备课堂演讲的过程能够对完成预习的相关工作，并且还能够掌握电子课件的制作知识。多媒体教学应当融入到小学数学的课堂互动教学的实践中，帮助小学生更多地参与到课堂的互动中，鼓励其进行自主地学习[3]。
2.2举办相关的数学活动
传统的小学数学教学被局限在了课堂中，但实际上课堂互动教学也能够在数学活动中进行，两者并不冲突。具体而言，小学数学教师可以举办数学竞赛来帮助小学生参与到课堂中。例如，在学习完三年级上册前两个单元的内容之后，小学数学教师可以挑选一个固定的时间举办数学竞赛。在进行数学竞赛之前，小学数学教师可以将班级中的学生平均分成三组，每一组学生配备一个抢答器。小学数学教师需要准备前两个单元相关的题目，这些数学题目的难易程度不一，难度较低的题目的分值低，相反，难度较高的题目分值也相应提升。小学生通过观看电子课件中呈现的数学题目进行解答，最早获得正确答案的组增加相应分值的分数。在进行过10轮比赛之后，进行分数的汇总，获得最高分数的一组学生获胜。在这种带有竞赛性质的活动中，小学生能够及时利用前一段时间学习到的数学知识，不仅能够帮助学生进行复习和查漏补缺，还能够利用激烈的竞赛氛围让小学生学会团队协作，产生团体的荣辱感，帮助其寻找到自己的位置。并且这种活动也能够让小学生切实参与到课堂中，从而达到课堂互动教学的目的。
2.3举办互助学习小组
为了能够让学生拥有更多的互动机会，实际上也可以通过互助学习小组来增强学生之间的互动学习。在课堂上小学数学教师可以选择一段时间留给学生进行自主的小组讨论。例如在学习三角形面积的相关内容时，数学教师可以选择一道相关的且难度较高的题目让学生在课堂上进行讨论。在面对难题的过程中，小学生可以打开自己的思维，运用在课堂上学习过的知识去解答实际的问题，在这一过程中，小学生已经从课堂被动的位置回到了课堂的主体位置。值得注意的是，如果小学生有任何与教学内容有关的问题，小学数学教师都需要耐心地进行解答，不能够因为题目基础或者是其他原因去打击小学生的学习积极性，对于小学生要多进行鼓励式的教育。
3.结语
小学阶段的数学教学应当将课堂互动教学的方式放在重要的地位。小学数学教师需要首先重视课堂互动教学，其次需要利用多媒体教学的方式帮助小学生培养起对数学学习的兴趣。并且在进行实际教学的过程中，小学数学教师也可以举办相关的数学活动来帮助小学生积极参与到课堂实践中，将课堂的主体地位还给学生。最后，小学数学教师可以通过举办互动学习小组来帮助小学生在与其他学生的交流中增强数学能力。
参考文献
[1]詹霄霄.小学数学课堂互动教学策略研究[J].小学教学研究,2019(17):56-58.
[2]魏金龙.小学数学课堂良好互动教学方法研究[J].信息周刊,2019(38):0390-0390.
[3]杨进金.小学数学课堂互动教学的有效性策略探究[J].教师,2017(1):67-67.
郭小露，1990年11月21日，女，汉族，四川省广元市朝天区中子镇，小学教师，大专，广元市朝天区中子实验学校