韩传利
淮安曙光双语学校，江苏 淮安 223200
摘要：现阶段，社会发展迅速，小学生原本在性格、年龄等方面使得其非常好动，而且对数学抽象知识的学习也存在很大的困难，当遇到不同类型的数学问题时也难以找到有效方法加以解决。面对这一情况，教师应当在教学时加强在数学思想方法的渗透，培养学生的数学思维能力，让其在解决数学问题通过利用数学思维更加便利解决所遇到的问题。基于此，笔者就针对如何在小学数学教学过程中渗透数学思想方法进行思考，希望能够为其他教师在此方面提供一定参考，从而提高教学效果。
关键词：数学思想方法；小学数学教学；渗透探析
引言
数学思想对于数学来说是核心也是基础，是数学文化的关键所在。数学在我们的学习生涯乃至整个生命的过程中都非常重要，小学阶段的数学学习是基础，数学思想就像是高楼的地基，只有地基打得稳，高楼才能建得高，建得好。因此，在小学阶段不仅要求教师教给学生基本的读、算、写的能力，还要求教师在小学数学的教学中不断渗透数学思想，帮助学生了解数学文化，爱上数学，提高数学方面的综合发展。
1 小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性
传统的小学数学教学中教师应用的是灌输知识的教学方法，课堂上也主要是以讲解知识为主，且师生之间的互动交流很少，因此教师在课堂上单纯给学生讲解枯燥的知识学生也会感到十分枯燥。学生没有较强的学习积极性，学习兴趣不浓，因此也就不会主动参与到思考中，这无形之中也会导致学生在学习中过于依赖教师，甚至还会导致小学阶段的教学停留在表面。教师在课堂教学中高度重视教学也就自然而然的忽略了学生的学，这也是目前小学阶段数学教学存在的主要问题。教师在课堂教学中基本上没有给学生渗透数学思想方法，就算是给学生讲解了学生也无法理解，无形之中也会对学生学习起到一定的制约作用，并不利于提高学生的综合能力。根据新课程标准的要求，小学数学教学中已经有明确的规定，因此教师要充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生发挥自身的想象力，让学生在自主探究与思考中逐渐形成数学思想方法，如此也能最大程度的提高学生解决问题的效率，还能提高学生解题的正确率，促进学生综合学习能力的提高。数学思想实际上也是数学学科的精华，因此教师要科学渗透数学思想，以此为教学重点，如此学生才能掌握数学思想，这也就表明学生掌握了正确的解题方法与技巧，最终也能提高学生学习效率与学生自主学习能力。
2 数学思想方法在小学数学教学中的渗透
2.1 将数学思想方法时常融入日常教学中
在教学过程中，教师应当对学生在知识获取上进行引导，让学生能够通过不断分析、观察等等了解知识在探索学习时所包含的思想，如此学生才能够更好地掌握所学习的重视的，从而提高自身数学的素养。所以，在日常数学教学工作中应当时时渗透数学思想方法，在每一个教学环节中都能够涉及数学思想方法。通过实际教学工作来看，很多教学内容的讲解都会涉及很多数学思想方法，例如，概念解读、基本原理分析等等。所以，身为教师应当从此入手，确保在教学过程中时刻都渗透数学思想方法，只要让学生在学习过程中掌握了数学思想方法，那么其便更加容易理解所学习的知识和内容，有利于学生动理解数学知识。例如，当对“混合运算”进行讲解时，学生在此之前已经学习过了简单的四则运算，而且已经掌握的相对较为熟练，教师在讲解时只需要对其进行简单说明以后，此时就是可以将那些包含数学内涵以及具有一定联系的相关知识联合在一起进行讲解，让学生懂得什么运算方法要先算，什么运算法则要后算的思想，再按照正常的教学顺序对学生在知识上的学习进行引导，促使其在学习完以后也能够充分掌握所涉及的数学思想方法，这在一定程度上也有利于学生日后在数学知识上的学习。
2.2 创设问题情境教学
教师在教学中应注重启发学生，并在给学生讲解公式与概念时要避免直接告知学生答案，应充分调动学生的思维，让其主动思考并探索解决问题的方法，如此才能潜移默化的给学生渗透数学思想。教师在教学中可通过设置具有启发性的问题或者是创设问题情境的方式引导学生思考，如此不仅能激发学生的学习主动性与积极性，而且还能引导学生掌握正确的解题思路，让学生在自主思考的过程中逐渐掌握应用数学思想解决问题的技巧，这样一来才能算是真正意义上的达到渗透数学思想的方法。比如说在学习小数乘法这部分的内容时笔者创设了相关的问题情境：周末小红跟妈妈去逛超市，橘子的价格是3.5/斤，小红的妈妈打算买4.5斤，请问她需要支付多少钱呢？实际上这是我们学习的小数乘法问题，这对刚学习这部分内容的小学生来说可能并不是那么容易，但是学生在此之前已经学过了整数除法的内容，因此教师可启发教师将这部分内容转变为整数乘法的内容，如此一来这个问题也就迎刃而解。在此过程中教师也能科学渗透数学思想方法，为学生日后的学习奠定良好的基础，让学生在遇到此类问题时第一时间就会想到转化，达到举一反三的目的。
2.3 营造良好的教学气氛
数学思想方法是数学学习过程中非常重要的内容，其实数学思想方法并不是由教师传递给学生的，而是隐藏于数学教材中，学生在学习过程中也会接触数学思想方法，但是如果没有教师的引导学生也难以掌握该数学思想。但是，教师在引导学生时需要一个良好的教学氛围，而且在该教学氛围下即便教师不用刻意对学生进行引导，那么学生也能够通过使用数学思想方法去解答所遇到的数学问题，属于水到渠成的问题，并不需要引导。当教师在教学过程中过于重视教学结果，忽视了学生自身的感受，那么教学工作反而难以达到理想的效果，学生在学习时也会显得更加疲惫。因此，教师在教学过程中要想渗透数学思想方法，需要掌握好教学尺度，循序渐进引导学生掌握数学思想方法，在内容设置上则要由易到难逐渐完成，让学生在学习时能够逐渐适应思维的发展，而且通过营造良好的教学氛围让学生进一步完成学习目标。教学氛围的营造对教学工作的开展能够产生辅助作用，如果在教学氛围让学生感受到不舒服或是紧张，那么其在学习时也难以获得良好的效果，由此能够看出教学氛围所具有的重要作用。
2.4 注重培养学生的分析能力，完善教育体系
培养学生的分析能力要求数学教师要采用多元化的教学方法，引导学生掌握分析问题的思路，之后再进一步培养学生自主探究的能力。教师在挖掘深藏在数学课本中的数学思想时，要设计完整的教学方法来渗透。只有建立起科学的数学教育体系，才能系统性地渗透数学思想。数学教师在教学中要提前设计好科学、有趣的方法逐步来渗透数学思想，在教学过程中，要根据学习的实际内容有选择性、针对性地渗透。在科技迅速发展的时代，教师要学会合理使用一些教学设备，比如触控一体机、幻灯片等，来增添数学的奥妙之处。只有在完整的教育体系下教学，教师才能够顺利渗透数学思想，学生才能更好地掌握数学思想，了解数学思想的优点，体会到数学的乐趣。
3 结语
综合上述所言不难看出，数学思想的渗透对于小学数学的学习有着极其重要的作用。目前我国小学数学教学中数学思想的渗透还存在着一些问题，因此教师要完善数学教育体系，挖掘课本上潜在的数学思想，在教学过程中不断地渗入数学思想，正确引导学生认识并熟练运用数学思想。
参考文献:
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