王琳
空军通信士官学校基础部外语教研室，辽宁 大连 116000
摘要:随着信息技术的发展和网络课程的普遍开设，英语网络在线课程在课堂逐步推广开来，这不仅符合教育教学对教学模式的改革要求，而且能够提高生学习英语的效率。在此过程中，网络课程逐渐凸显出其优越性：不受时空限制，可以反复播放，方便学生随时随地学习，但这对学生自主学习能力的要求较高，即要求他们必须具备较强的自学自控能力。如何推进英语网络在线课程的建设，成为英语教师应该思考的问题。
关键词:英语；在线课程；研究分析
引言
传统的英语教学方式是以语法翻译为主的教学模式，该模式以教师讲解和传授语言为主，学生只能被动地接受知识。这样的课堂气氛沉闷，师生互动少，学生缺乏学习动力和兴趣。但时代变迁和社会发展却向学校教育提出了新的挑战——现代社会需要的是大批有实践能力的人才。显然，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
1 在线课程在英语专业教学中的应用现状
英语专业教学主要培养学生的听、说、读、写能力，在日常教学中通过听英语磁带、广播，以及邀请外教参与教学等方式，对听说能力进行培养；通过单词、短语、句型的记忆和使用，培养学生的读写能力。然而在传统的教学中，由于缺乏环境，总存在着学得多、用的少以及中国式英语的尴尬。在学生平时的学习中，教师只能通过课堂表现或者考试等方式了解学生的学习情况，缺乏对学生课后学习的有效监控。使用在线课程后，教师通过在线课程平台上传微课、听力、课件、教案等教学资源，供学生课前课后学习查看，通过在线答疑、建立推荐的
相关链接等帮助学生学习，通过在线课程平台在线布置作业、测试并批改，使学生及时了解自己的学习效果。对学生的课堂学习效果，教师可以通过学生的课堂表现进行评判，对学生课后的学习态度和效果，可以通过学生听课情况的统计以及测试的结果进行了解，做到对学生课前、课中和课后的全面监控，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并进行有针对性地帮助解决。教师还可以通过在线课程，开展探究式学习、研究式学习、合作式学习，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力、与他人合作的能力。
2 在线课程建设的主要内容
2.1 课程的相关说明
主要包括课程简介、课程大纲和授课计划。课程简介主要介绍课程的定位，课程性质、学时学分、培养目标、主要内容、前后续课程联系等，其目的是让学生了解课程的重要性以及学习课程最终要达到的目标；课程大纲阐明课程的主要内容以及评分标准，规范学生的学习行为，授课计划说明课程的授课进度和课时，以便于学生及时进行预习复习。
2.2 教案与课件
教案和课件与课程的内容应一致，是教师上课的主要内容，同时也包括每一次课的课堂组织形式。学生可以通过学习教案，及时了解每一块内容的授课模式，从而在上课时配合教师的教学。
2.3 学习指导
利用学习指导，让学生了解课程的重点、难点和学习的方法。
2.4 试题库
针对每个教学单元备有标准作业、辅导作业、单元测试题，综合测试题，并附有参考答案。试题覆盖课程的主要内容。
2.5 多媒体素材
主要包括相关图片、动画、录音、录像等。教材一般会随书赠送多媒体随书课件（包含课程所需的多媒体资料），但是内容不够丰富且形式呆板，给予教师自由发挥的余地很小，教师根据自己的思路和节奏上课时，往往会觉得随书课件不能满足自己的需要。因此，教师可以根据需要补充重点难点，自行搜索一些资料，制作一些微课视频作为补充。
2.6 相关链接
主要提供与课程相关的网站，便于学生查找所需要的资源。
2.7 教学组织
（1）课前的准备阶段教师准备好教学资源上传至在线课程平台后，根据自己的教学设计向学生开放相关资源，告知学生重点和难点并布置预习任务，要求学生看视频、看课件、看教案、背单词。
（2）课堂教学组织①课前检测课前检测主要有两项内容，一是针对学生背诵的单词，采用抽查或测试的形式进行，判定成绩，以此督促学生做好预习工作。二是对上次课的内容进行复习，采用提问的形式，以此判断上次课的教学效果，对于学生存在的共性问题，再一次进行讲解。②课堂教学利用在线课程的资源，从单词开始，通过案例、创设情境等方式，指导学生利用小品、对话等形式，一步步引导学生进行短语、句型、短文的逐级训练和提升，完成从知识到能力的转化。在这个过程中教师是观众，同时也是裁判，一方面给与学生鼓励，另一方面要指出学生存在的问题。③练习、总结，布置课后作业利用在线课程设置的习题，以及历年的考试真题对学生进行检测，了解教学效果并对教学效果进行反馈，再次提出本次课的关键问题和知识点，并对教学活动进行总结。最后利用在线课程资源布置课后测试，并督促学生做好复习。
（3）课后提升学生的接受能力各不相同，对知识的理解和运用程度不一。有的学生能完全理解和掌握课程内容且学有余力，有的同学还有些许缺陷。因此课后教师会通过练习、在线讨论等形式对学有缺陷的学生进行进一步的指导，也可以要求学生在网上重复观看微课。而对于学有余力的学生可以通过拓展性资源进行深入学习。
（4）学生评价以学生课前预习情况、课堂表现和练习结果、课后测试成绩为基础，对学生在本次课的学习情况进行评价，并将评价结果反馈给学生，以利于学生查找自己的不足，及时予以纠正。
3 在线课程有效利用策略
3.1 加强教师引领作用
教师需要给学生讲解在线课程建设的重要性，引领学生进行自主学习。为了实行优质资源共享，提升学习效果，倡导自主学习，英语教师精英团队建设了这门在线课程，以帮助同学们更好学习。在线课程资源丰富、内容充实，微视频短小精干，PPT清晰完整，设计新颖，让学生明白认真学习、主动学习、自主学习会收效良好。
3.2 课内有效利用在线课程
在线课程有讲稿、PPT和视频，内容充实丰富，能力模块和教材一致，教师课堂上可以调出学习内容，带领学生进行学习和讨论，然后进行辅导讲解。
笔者把全班分成若干个小组，每个小组推出小组长，实行组长负责制。教师把在线课程学习布置成家庭作业，课前小组安排1-2位组员向全班同学报告课外在线课程学习情况，要具体化，形象生动向全班同学展示所学内容，一方面为了督促他们课外主动学习，另一方面教师对他们学习的效果进行查漏补缺，进一步激发全班学习在线课程的兴趣。只有这样在线课程才得到充分使用，学生的英语水平才能真正提高。
3.3 课外有效利用在线课程
所有学生课外必须参加英语在线课程学习，每次对在线课程学习做笔记，记录日期，教师定期抽查，期末上交记录本，作为平时成绩的依据。
3.4 把在线课程学习纳入考核
学生课外在线课程学习并在课堂上汇报、记录的笔记等都可以算作平时成绩，占30%；另外在线课程里面有许多习题，期末考试可以从里面抽取习题制作成期末考试题，所占比例大约60%，这样督促学生平时认真学习和积累，体现过程性考核与期末考核相结合的原则。
4 结语
综上所述，教师团队必须以身作则，不断完善在线课程建设，在课内外教育教学中有效利用在线教学资源，创新教学手段和教学模式，加强学生在线课程学习指导和督促，提高学生学习实效，提升学生英语学习兴趣，变被动的沉默学习为积极主动学习，从而提升学生综合素质。
参考文献:
[1]四川省教育厅关于做好“十三五”高等学校精品在线开放课程建设工作的通知川教函〔2016〕543号[EB/OL]2019.10．
[2]教育部高等教育司．英语课程教学要求[M]．上海：上海外语教育出版社，2018．