卢迪西
南宁东师双语学校
【摘要】教育是促进学生个体社会化的过程。学校教育为学生终身学习与发展奠定了基础，是培养未来社会人才的温床。班主任教育工作为培养德才兼具的学生起到很大的作用，其中，班主任的德育教育是让学生将正确的观念、行为、制度内化到自身的教育，班主任是学生的引导者和助力者。
【关键词】小学；班主任；德育教育
随着现代社会的日新月异，时代的发展使得社会对各类型人才有了更多的渴求。小学阶段是培养人的基础性阶段，也是学生相对可塑性较大的阶段。在这个阶段培养并形成的学生素养，为学生接下来的终身学习与发展奠定了基础，为社会选择人才提供了更加丰富的可能性，同时也为学生提供了未来融入、适应社会的基本能力与方法。学生在自身发展的过程中，具有较大的可塑性与不确定性，班主任的教育与引导，对学生的成长与发展有着不可忽视的作用。其中，班主任的德育教育在其中起到了很大的作用。班主任是学生的引导者和助力者，帮助学生形成正确的观念，引导学生产生正确的对待事物的判断，从而树立正确的人生观，价值观。在此就班主任工作中的德育教育角度加以阐述。
一、小学班主任德育教育的原则
1.引导原则
在班主任工作中，必然要处理学生的各种问题，或人际交往问题，或课业学习问题。面对学生的问题，老师首先要明白，学生无完人，建立大局观，明白教育是长期的过程，不可能一蹴而就，循序渐进的引导才是解决问题的最好办法。在实施引导的过程中，抓住根本性问题进行处理，不要被现象牵着鼻子走，引导学生形成做事之前考虑后果的思维模式，可以有效避免学生面对问题进行错误的判断。在这个过程当中，老师作为引导者，首先要洞察全局，找出问题最本质的，最关键的所在，才能有意义地引导学生进行思考与判断。
我所带班级就曾发生过类似的事情。班上一位同学出于避免班级被扣分的目的，在大课间做操之前，私自返回宿舍拿红领巾（学校要求大课间佩戴红领巾，我校为寄宿制学校），最后因迟到，我班被扣分。我将这名学生叫到办公室，让他说说为什么迟到。在他的观念中，为了班级不被扣分，去宿舍拿红领巾是正确的行为，他甚至对其他同学的不理解感到奇怪和委屈。我对这件事的核心问题进行了分析与引导，首先提出他这样做的结果是很糟糕的，以后要考虑后果来做事，然后引导他思考出现问题的原因，是他没有提前准备好红领巾造成的，这才是问题的根本原因，以后应该提前做准备，才能避免扣分。最后，让他谈一谈今后应该怎么做，该生理解了提前准备的重要性的同时，也不再对同学们的指责难以理解了。
2.尊重原则
弗洛姆说过，尊重生命、尊重他人，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。同理，学生获得应有的尊重，是保证学生心理健康的必要条件。学校教育在进行德育教育的时候，如果轻视了尊重，德育教育的效果将会大打折扣。面对学生，特别是高年级学生，尊重显得尤为重要。而在德育过程中，讲究德育方法，重视学生心理，学会找到学生身上的闪光点，亦是德育教育者应该思考和学习的。
六年级学生心思比较敏感，特别是现在的学生早熟，叛逆期的提前来临更是给班主任工作带来了更多的挑战。六年级（1）班就有一名同学，性格极为叛逆，这让很多科任老师头疼，他的成绩很不理想，上课不听课，下课也经常闹事，成为了班里很多同学批评的对象。作为班主任，我对这名同学有一定的了解，他是一个善良的人，做起事情来比较较真，虽然成绩不佳，但是很愿意为班级做贡献，下课特别喜欢组织其他同学打篮球，与家长沟通后发现，因家庭原因，他还是一个比较好面子的学生。我避开其他同学，把他单独找来沟通，就他乐于助人及喜爱运动这方面加以肯定，并表扬了他处理事情的能力，同时提出了我对他的期望，希望他帮助我管理班级。我的评价给了他极大的信心与勇气，与此同时，我安排他做了我班的体育委员。在任职期间，他认真负责，遇到困难时会求助于我，我也会引导他解决问题，在这个过程中，他慢慢发现了自己的不足。在逐渐得到了其他同学认可的同时，他也改善了自己以前的做法，这些变化使得他在作为班级干部处理问题的时候，得到了同学、老师甚至是学校领导的认可，学校特别让他加入学生会，帮助学生会的管理。在这期间，他带领同学们做好事，为班级争取了许多荣誉。在期末时，他获得了“校级优秀学生会成员”的光荣称号，我班获得了“校级优秀班级”的光荣称号。无论是尊重学生，没有就学生的问题在全班面前处理，只是单独教育，还是对学生闪光点的挖掘，在这一事例中，老师对学生的尊重得到了很好的体现，也收获了一个理想的结果。
3.整体原则
班级是一个整体，在德育教育过程中，如果只是进行个别教育，忽略了学生存在于集体中的特点，整体性得不到凸显，一个班级的团队特性就出不来，班级自然就没有了拧成一股绳的集体意识。所以在进行德育教育的时候，从整体入手，整体教育，老师从整体着眼通观全局，才能把班级的团队意识引发出来。
有一名学生来自外国，他的父母常年不在身边，对于中国的学习生活并没有完全适应，特别是在人际交往方面，他的不善言辞，做事欠考虑使得他在班里受到排挤。作为班主任，我一方面和该生的家长进行沟通，另一方面对该生也采取了一系列措施，其中，做好班里其他同学的工作是解决这一问题较为核心的工作之一。
我首先单独找到班里性格比较随和的同学，就该生的特殊情况与他们进行了沟通，希望他们能够理解并帮助这位同学；然后，我就“团结”这一主题进行了一次班会，让同学们感受团结对于班集体的重要性；同时，我单独找来该生谈话，在肯定他优点的同时，鼓励他学会在遇到人际交往问题时随时找我沟通，我在这个过程中教会了他如何与人相处，待人接物，并安排其他同学帮助他共同进步。一个学期下来，他不再受其他同学的排挤，甚至同学们在班集体里感受到了“家”的感觉，这是非常难得的情感体验，也是在接纳这位外国同学的过程中，学生们收获到的德育果实。
二、小学班主任德育教育的意义
学校教育的过程就是促进个体社会化的过程，就是为学生终身发展奠定基础的过程，除了具备扎实的文化知识基本功之外，树立正确的三观，将正确的观念、行为、制度内化到自身当中，也是教育活动需要的。这种内化，促进了学生今后的发展，是具有长远眼光的教育，是面向未来的教育，为今后向社会输送有用人才提供了充分条件，也符合在教育改革背景下素质教育的要求。以此为前提，班主任德育工作显得尤为重要，也因此，班主任工作在这一方面有着得天独厚的先天优势。建立大局观，培养新世纪优秀人才，班主任德育教育工作任重而道远。
卢迪西，江苏人，广西教育学院2014届校本科优秀毕业生。2014年8月就职于南宁东师双语学校至今。担任过小学一年级到六年级，初中七、八年级的语文教学。担任了4.5年班主任工作。曾多次获得学校优秀教师，优秀班主任称号；2018年获得高新区优秀班主任称号。