冯玉霞
广东省广州市增城区朱村中学 511370
摘要:德育教育在初中英语课堂的渗透可以在一定程度上提高学生的综合品质，帮助学生更好地认识英语知识和其文化背景。教师应该继续培养学生观察思考语言知识现象，归纳总结语言规则以及训练听说技巧，从而更好的培养学生的英语素养。
关键词：初中英语；德育教育；渗透策略
引言
初中英语课堂教学应该继续创新教学模式，将德育教育渗透到教学方式、教学内容、教学氛围中，从而为学生提供更恰当的学习氛围，提高学生对生活的认识。现有的英语教学方式可以在一定程度上提高学生的积极性，但是仍然存在许多问题。学生普遍不反思英语问题，只掌握了一个题的答案，却没有思考知识之间的联系。而教师在课堂教学时多注重基本知识教学，却忽视了学生的兴趣培养，导致学生学习巩固不到位，学习效果不佳。部分学生虽然能够准确的解答英语问题，却不能够完全理解英语知识背后的文化知识。初中生的词汇量也在一定程度上限制了学生的学习进步，教师应该注重实践，帮助学生建立对英语的感性认知。同时，部分学生表达能力差，在表达自己的问题时，不能够准确地分享自己的想法，导致学习自信心不高，对英语学习没有较为强烈的探究热情。教师应该仔细思考初中英语与德育教育的融合策略，帮助学生更好地学习英语知识，提高道德品质。
2 初中英语课堂德育教育的渗透情况
初中英语教学不仅要提高学生的英语知识储备，还要让学生在学习的过程中树立健全的人格，并提高自己的创新思维能力。现有的英语课堂中德育教育有了一定的渗透效果，但是仍然存在许多问题。教师在初中英语教学时，多是为学生创造了一个学习环境，让学生在不断地肯定与自我肯定中建立对英语学习的自信心，并学会在合作探究学习中尊重同学的劳动成果，帮助同学解决学习中遇到的实际问题。部分教师还充分挖掘了现有教材中的德育知识，让学生在学习基本知识的过程中，提高对周边世界的认识，建立正确的三观。合作学习虽然取得了一定的成效，但是仍然不能带动学习积极性低的同学参与到学习中来。教师应该仔细思考合作学习教学方式的应用方法，帮助学生更好地认识英语知识。教师没有做好课堂导入，导致学生对基本知识理解不够深刻。可见，教师应该仔细思考如何引导学生进入学习状态，并认识英语知识所蕴含的文化知识和道德知识。
3 初中英语课堂德育教育的渗透策略
素质教育要求英语教师在课堂教学中对学生进行德育教育，并以身作则，为学生做好榜样。教师要提高自身的教师素质，并从生活、学习多方面关注学生的英语学习表现，从而更好地引导学生认识生活、学会学习。
（1）创设英语学习环境，提高学生的英语素养
教师应该为学生创设有趣的英语学习环境，让学生自主合作探究英语知识。英语的阅读和写作同样重要，教师应该让学生学会书写，并敢于拼读。比如在沪教牛津版初中英语七年级上册 Unit1 《Making friends》的教学过程中，教师可以让学生了解人物的特征描写手法和内容，然后再完成对人物特征进行提问等常用交际表达语，让学生掌握最基本的疑问副词、定冠词和不定冠词的用法。
学生如果想深入理解“Is it a boy or a girl”、“What color is hie/her hair”、“How long is his/her hair”、“What is your favourite sport”等语言项目，学生就必须深刻认识人物特征的表达方式和内涵。教师可以在实际的授课过程中，让学生体会友谊的重要性，并让学生了解不同国家中学生业余爱好的区别与联系。学生在听录音，完成课中表格的过程中，可以与同桌一起完成对“Wh-Questions”的练习，进而掌握关键词和大概交流内容。学生在英语课堂不仅可以收获英语交流的技巧，还提高了对身边的人的爱好、特征的认识，从而加深对朋友关系、情感的理解。比如在八年级下册的养宠物问题之争教育教学过程中，教师可以从引导学生分析网络上的一些热议话题，然后让学生分组合作写一篇英语作文。教师要注重写作思路的引导，让学生学会批判性思考，不人云亦云让谣言止于智者，不当愤青。老师在这一过程中发挥了引导的作用，从学生最熟悉的形式入手，让学生合作学习探究英语知识，同时让学生学会了自我归纳和总结，提高了对社会的认识。
（2）丰富教学方法，提高学生的学习兴趣
教师开展英语教学工作前，要设计适合学生学习的教学方法，并帮助学生认识德育知识，培养学生对英语语言知识和环境的认识，具体可以结合现有的网课教学、翻转课堂教学来实施具体工作。教师可以挖掘现有的教学资源，让学生参与到问题解决过程中去。学生在自主学习时，会自主地挖掘英语问题中的潜在英语信息，并与教师一起总结英语题目的规律。教师要鼓励学生参与到英语合作学习过程中去，激发学生的学习兴趣。学生在合作学习的过程中，会加深对人际关系的认识，从而更好地建立与其他同学的联系。在英语课堂教学时，教师可以充分借助教学工具让学生加深对图、文、声和像的认识，并提高学生的语言表达能力。比如在沪教牛津版初中英语七年级上册 Unit2 《Daily Life》的教学过程中，教师主要是让学生掌握重点的单词和用法，并学会使用“How do/does...go to school？”、“Once a month,I...”等经典句型表达自己的观点。学生在学习“house”这个单词时往往会遇到疑惑，教师完全可以借助微课、短视频、慕课等网课教学方式让学生理解家和房屋两个含义的区别和用法。同时，在学生观看家庭环境中不同角色之间的对话后，会“That’s right”、“That’s all right”和“All right”三者的区别有深刻的认识，并理解其对应的语气含义。学生感观地认识英语知识的过程，也会加深对家庭和房屋等不同事物的理解，进而达到了德育教育的效果。同时，教师还可以让学生学会用英语向世界介绍我们的祖国，从而进一步激发学生的爱国热情，具体可以结合主阅读文本的中国大熊猫、郑和下西洋，文化角中后羿射日、忽必烈简介，拓展阅读中的曹冲称象、草船借箭等内容来展开教学活动，让学生在不同的阅读学习过程中积累英语知识的素材，进而达到德育教育的效果。
4 结语
初中生的英语学习能力往往直接影响了学生的学习进度，学生的社会认识和道德问题认识往往源于学生的日常英语学习过程。德育知识在初中英语中的渗透时，教师需要结合学生的生活体会，让学生在愉悦的学习中理解道德知识，并培养学生的团队意识。
参考文献
[1]王儒翼. 试析初中英语课堂德育教育的巧妙渗透[J].考试周刊，2019,3（10）：113-114.
[2]王 辉.初中英语课堂德育教育的巧妙渗透策略研究[J].中外校外教育，2019,7（12）：55-56.
[3]姚 远. 谈试析初中英语课堂德育教育的巧妙渗透[J].新课程，2017,8（3）:99-101.