祝勤政
云南交通高级技工学校玉溪分校云南省玉溪市653100
摘要：团队精神是服务意识、协作精神及大局意识的集中体现，也是整体利益与个人利益的统一。团队精神对学生而言，既能够提高学习效率，还可抛开个人主义，为团队或班集体的利益贡献一份力。体育活动则是最能体现学生的团结意识与团队精神，开展体育教学培养中职学生的合作学习是教师需要深刻思考的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职体育教学中合作学习的实践提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中职体育教学；合作学习；实践方法
引言
合作意识对中职生学习成长及今后的发展有着重要意义，教师需要充分利用中职体育教学的特点，将合作意识的培养与体育技能的教学相结合，让学生在学习、竞争的过程中亲身感受到合作对个人的帮助及个人对合作的贡献，从中体验到个人责任感和集体荣誉感，了解合作合作的重要意义，增强自身的合作意识，为日后的成长发展奠定基础。
一、中职体育教学开展合作学习的必要性
在当下教育大环境当中，体育教学的开展往往需要学生之间的相互配合，这也对学生的团体意识与助人意识培养有着一定的促进作用。体育活动的开展能够增强学生的团队意识，培养其合作意识，部分体育活动的开展需要团队合作，例如排球、足球等体育运动，在进行此类活动的过程中能够使学生增加对团队合作的理解，帮助其形成合作意识，为学生的全面发展奠定基础。
二、中职体育教学中学生合作意识形成的影响因素
（一）学生的生活成长环境的影响
目前我国中职学校的生源呈现出多样化的态势，中职学校班级中学生的情况呈现非常明显的差异，部分学生有过留守儿童经历，缺失较多的家庭教育，再加上农村地区的体育设施、规范场地不足，与同龄人之间缺少交流，学生之间难以展开有效的对话，更别说合作合作。另一部分来自城市的中职生，很多为独生子女，受到父母长时间的宠爱，教育不够，形成独来独往的性格。因此，学生的生活成长环境对其合作意识的养成产生深远影响。
（二）学校对学生合作意识培养重视程度的影响
几乎所有的中职学校都将更多的精力与资源放在培养学生专业技术技能课程上，但在体育训练、学生必备能力的培养上还被严重忽略。众所周知，以体育教学的方式培养学生合作意识和合作精神，不但是体育教育内在的功能，还是中职体育教学改革的重要目标，因此必须获得从上而下的高度重视，并在指导下一一落实，才能达到培养现代化人才的目的。
（三）教学方法陈旧
体育教学的开展伴随时间的变化在不断地进行完善，但部分教师在开展教学活动的过程中，完全依靠老旧的教学方法与教学内容，学生难以参与到枯燥的课堂环境中，也就导致了学生对体育课堂兴趣的降低。
三、中职体育教学中合作学习的实践方法
（一）创新教学理念
我们在教学的时候就要充分考虑到学生之间存在的这种客观差异，针对学生的不同实际状况，増强体育教学活动的适应性，让活动真正地服务于体育课堂，提高学生的身体素质。在新课程背景下的中职体育教学，我们就要更新观念、创新思路、改变教学手段与方法，灵活采用多种手段进行教学。当今最实用最有效的教学法就是采用合作探究活动学习方式，这种方式在体育教学中的应用是丰富多彩的，其应用过程也是动态化的过程，而不是一成不变的。
这里面涉及各种各样的内容。例如，学校的各项教育活动需要学校各个部门的统一配合，做到信息的共享，从而保障各项工作的顺利开展。同时，也可以与社会、企业开展合作，举办一系列的校企合作活动，从而促进教学目标的实现。在合作探究活动中，我们要让学生更加深刻地融入到体育课堂之中。为了实现这项教学目标，体育教师首先需要确定职业中专体育教学的教学目标。只有确定了目标，才能够朝着既定的方向努力，最终实现目标。在学生进行合作探究中，我们应该提出具体问题让学生在小组合作中商讨，每组成员一定要做到各司其职，共同探究。在学生进行合作探究的时候，我们老师就要走进每一组，决不能坐视不管，要深入到每一组中倾听学生探究活动，有时可以加以引导，让学生能够顺利进行合作探究。因此，职业中专体育课堂是提倡个性化、多样化和实践化的地方，师生之间应当打造和谐的关系，从而促进体育课堂的发展。在职业中专体育教学过程中，合作活动学习是一种非常高效的教学方法，职业中专体育教师必须不断探究体育课堂的开展方法，并及时发现问题和解决问题，从而真正把合作活动学习法应用到体育课堂之中，提升体育课堂的质量。
（二）设计团队游戏，培养学生的协作精神
团队活动首先是需要引导学生积极参与活动中，只有提高学习兴趣才能够让课堂教学事半功倍，提高教学效益。团队游戏则是能够激发学生对体育课的喜爱之情，感受到体育活动的乐趣，从而有效提高学生的参与性，有利于学生在团队游戏中培养协作精神。此外，教师在教学中应该给予学生自由发挥的机会，满足学生的心理需求，从而使每位学生都能够主动、积极参与实践活动与团队互动，发挥学生主体作用。以“贴膏药”为例，对团队游戏进行创新，例如增加刺激性项目“抓人”，由2人一组变成6人一组，一组学生站成圆圈成为追人者，另一组学生则成为被追者，用于围成的圈子套住对方，根据每个小组抓到的人数，且符合游戏规则，即可作为游戏成果。教师设置第一名、第二名、第三名等奖励，提高学生的积极性，学生在2组PK时都能够战略性地套住对方，这说明小组的成员都会相互协作，让全组组员都能胜利。由老师进行计时，统计在一定时间内抓到的人数，输的队伍需要进行一轮“传球游戏”，在传球过程中能够一次性通过则结束惩罚。这样不仅能够促使不爱运动的学生通过体育游戏锻炼身体，还可以与他人培养默契与情感，增进团队之间的友谊与凝聚力，从而潜移默化培养学生的团队精神。
（三）挖掘学生潜能，培养团队协作能力
中职体育教学中开展素质拓展训练，是通过相应的情境创设，模拟职场工作，设定任务，学生通过自主、合作、探究的学习方式来完成任务。在实施过程中提升学生的合作学习能力和创新意识，提高分析问题、解决问题的能力，进而养成良好的工作方法及习惯，为职业发展服务。例如，“同舟共济”、“瞎子背瘸子”、“衔纸杯传水”等项目，是必须以团队的形式完成的，同伴之间通过协作和沟通解决问题完成任务，从而使中职学生的团队精神、心理素质以及人格品质等均产生良性变化。
结束语
总而言之，在中职体育教学的开展中，受各方面因素的影响学生对于体育教学的参与度不高，这也就影响了体育教学质量。为保障体育教学活动的开展与学生的全面发展，院校及教师需要从不同角度对体育教学进行改革与创新，例如加强合作学习的实践方法，以增强学生对于体育教学的学习兴趣，促进中职院校体育教学的发展。
参考文献
[1]叶帆.小组合作学习在中职体育教学中运用关键[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:283-284.
[2]黄戈沙.合作学习模式在中职体育教学中的运用探析[J].科幻画报,2019(11):205.
[3]梁丽.合作学习模式在中职校体育教学中的运用探析[J].课程教育研究,2019(37):212-213.
[4]戴松松.小组合作学习在中职健美操教学中的运用[J].西部素质教育,2019,5(15):64+66.
[5]董洪洲.合作学习模式在中职篮球课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(15):67+69.