李娜
四川五月花技师学院，四川省成都市 610000
摘要：伴随我国经济与科技的飞速发展，国家对于教育事业越来越重视，对于实际教学的要求也相较于之前有了很大提高。在中职英语教学中，阅读教学属于较为重要的部分，为了不断提升英语阅读教学的质量，很多任课教师采用多样化教学的方式来提升学生的英语阅读能力。经过长期应用研究得到多样化教学方式可帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生更好地将英语课堂知识应用于实际生活中，也能达到改善学生语言表达的能力。本文主要对中职英语教学如何提升学生阅读能力进行研究，文章分两个部分进行阐述，先给出了中职英语阅读教学现存的问题，后依据中职英语阅读教学现状对如何提升中职学生阅读能力进行了具体研究。
关键词：中职英语；教学；提升；学生；阅读能力
一、中职英语阅读教学现状研究
响应信息化的不断普及发展，高职学习的英语课程在教学时也结合了信息化，为把学生培养成新时代所需要的人才，高职学校在进行课程教学过程中要求任课教师充分利用多媒体进行教学，实现电子授课，培养学生的各项能力，不仅仅是课本知识的传授，关于就业等方面的社会所具备的知识也要进行传授，全面全方位地培养学生。对于英语教学，主要要求教师不仅仅停留在单词等的基本教学上，要与信息化结合，主要培养学生的英语应用能力，要回应试知识，也要具备当代学生的基本英语交流能力，满足社会对于人才的要求，让学生更具有竞争的市场。
目前，高职英语教学存在一些问题，其一，学生对于英语的重视程度并不是很高，对于英语课堂并不感兴趣，导致课堂教学效率很低，学生对于课堂的关注度不高，参与程度也很低，主动学习就更难实现，对于社会要求的基本交流就更加难以实现，部分学生还出现厌学的现象。其二，任课教师在讲授英语知识时，还是采用传统的授课形式，一味地向学生灌输知识，不管学生是否理解，仅停留在讲授层面，教师的授课内容过于枯燥不能引起学生的注意力，课堂变成只有教师的课堂，部分教师对于信息化的理解程度并不是很高，对于课程知识的理解程度并不是很高，对于基本软件的操作不熟练，不能很好地实现信息化教学。其三，对于已有英语阅读教材的翻译方法仍然停留在语法翻译的基础上，这在一定程度上破坏了教材课文的整体性，使得英语阅读教学失去了本身应有的教学意义，达不到教学的基本目的。其四，很多学校进行英语阅读教学的主要目的就是为了应付考试，使得课堂的开展只是为了应试，很多学生丧失了学习的积极性，只是为了学习而学习，更谈不上活学活用将所学知识应用于生活的目的。
二、中职英语教学提升学生阅读能力策略研究
（一）采用解决型任务来加强学生的基础学习
要确保任务型教学在英语阅读教学中得到更好地应用，就要在现有的教学基础上采用不同类型的任务型教学来提升学生的综合能力。要强化学生的基础知识学习能力，就要采用解决型的任务教学方式进行教学，任课教师要针对所讲解阅读内容的基础知识设计任务，这就要求任课教师要在课前将阅读内容的基础知识进行总结和罗列，通过知识的总结来设置合理的任务。如针对“How much”和“How many”不同词组用法的学习，任课教师可通过提问的方式让学生先进行猜测，之后由教师借助于实际生活例子进行引导，让学生进行自主学习，通过这样的方式可加深学生对所学基本知识的理解。也就是说借助于解决性任务的设计可绷住学生养成积极学习的良好习惯，强化学生对于基本英语阅读知识的理解，让学生意识到基础学习的重要性。
（二）采用交流型任务来提升学生的口语
教师在进行课堂教学时，要针对课堂的学习及章节内容的教学内容、目标等为学生分配合理的课堂学习任务或者研究项目，要鼓励学生通过小组学习的方式依据小组的学习兴趣和擅长部分选取合适的课题，学生也可在课下向教师寻求帮助来完成任务。其次，教师任务的布置要难度适中，不能过于简单也不能过于困难，要具有一定的发展性原则，要给予适当难度的项目激起学生的探究兴趣，还要遵循发展性基本原则。为了保证学生团队合作的适当性，教师要对所提交作业的基本形式、要求、时间等进行具体要求。最后，在每个小组作品完成之后可在课堂上进行分享，分享方式可多样化，可鼓励学生进行表演等来展现小组的成果。通过交流方式的任务布置，可让学生更多进行交流和沟通，让学习变得生动形象化，可更好地锻炼学生的活学活用能力。
（三）采用实践型任务来提升学生的应用能力
任课教师在设置课堂任务时，还要考虑到学生综合能力的培养，要对学生的应用能力进行培养，因此，在设计课堂任务时要设计为实践型任务，将学生日常生活常用到的知识融入到课堂中来。如针对A healthy diet阅读教学内容的讲解，任课教师可让学生在课前对相关知识背景进行了解和学习，在课堂上鼓励学生进行交流，也可让学生针对自身的饮食情况向大家进行分享，使得抽象化的课堂教学变得具体化，让学生更好地应用英语知识。借助于实践型任务的开展，可让学生感受到英语学习的重要意义，锻炼学生的全面能力，也能够使得任务学习更加具体化。
（四）不断丰富任务型教学的形式
随着我国科技的不断发展，任务型教学方法在英语阅读教学中的应用还可通过多种多样的形式进行，如可利用慕课等形式进行教学。借助于相关网络平台来来更好地实现对于学生的管理和监督，任课教师可在课下依据学生在课堂上的基本反应情况来实现课后的反思，改变传统课下局外者的姿态，借助于互联网平台实现与学生线上线下的更好交流，也可将课堂上英语学习的伙伴方式延续至互联网课堂，可进一步拉近学生与任课教师的距离，也能更好得提高学生的学习主动性。此外，任课教师任务型互联网教学形式的主要角色定位主要体现为知识的分享以及对于学生课下的基本学习监督等，任课教师可借助于互联网平台实现对于学生的监督，通过慕课平台观察到学生的基本学习情况。同时，任课教师也可将课堂的课件及自身查找的课堂资料放在互联网平台上供学生自行下载学习。此外还可借助于互联网平台第学生的课后作业进行批改，也可利用互联网基本的短视频载体更好地与学生进行交流等。
三、结语
中职英语教学提升学生阅读能力具有必要性，可以培养学生对知识点进行自主学习的能力，能帮助学生养成良好的学习习惯，实现高效的课堂。尽管我国不断强化类对于不同学科的基本教学要求，但在实际应用于课堂中时仍会存在部分待改进的问题，如学生在课堂上仍然处于被动式教学的状态；已有英语阅读教材的翻译方法仍然停留在语法翻译的基础上等。要更好地解决教学所存在的问题，达到提升学生阅读能力的目的，可采用解决型任务来加强学生的基础学习、采用交流型人物来提升学生的口语、采用实践型任务来提升学生的应用能力、不断丰富任务型教学的形式等。
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