李春梅
成都汽车职业技术学校 610100
摘要：数学是一门比较枯燥的学科，学生的成绩两极分化较为明显，而处于中职阶段的学生数学基础也较弱，学起来也是比较费劲，会导致很多学生不愿意学。而分层教学的模式正是可以打破这样的局面，针对他们的特点进行因材施教，制定相应的教学计划，本文因此也对分层教学在中职教学中的价值进行了详细的分析。
关键词：分层教学 中职教学 应用策略
引言：在新课改的背景下作为中职教师也要重视自己的教学水平，践行素质教育，培养中职学生对数学学习的乐趣，以及逻辑思维和文化素养的养成。为此，我们做了一些调查发现，中职学生对现在教师的教学方式还是不太认可，他们觉得老师上课乏味没有新颖之处，这无疑是让中职的学生们降低了学习的激情，而新课改的推行，教学方式也越来越多样化，分层教学法也脱引而出，成为中职数学的教学重要模式，分层次的教学可以激发和活跃他们对学习的向往，进而培养他们良好的学习素养。
一、中职数学教学的现状
1.学生学习自律性差
中职的学生学习不像于初中生那样的严谨，属于寄宿学校，老师也没有管的那么严格，尤其是他们的数学基础不扎实学起来可能也会有困难，所以很多自律性差的学生会产生叛逆的心理放弃学习，也不像义务教育的教学那样时时刻刻提醒他们去学习，以至于很多学生久而久之的放弃数学。
2.教学模式单一
中职数学的教学还是有一定的难易程度，中职阶段的学生还是青少年，也是容易叛逆的年龄，我们却发现大多数的中职学校老师教学方法老套，不注重学生的内心和想法，导致他们学生学习的不积极。就是传统的教师“教”，学生“学”，课堂死气沉沉的，而中职的学生也是国家重点培养的人才，学校和教师要实践创新教学模式，运用新型的教学模式去大胆教学，促进高效的教学效率。
3.学习的方法不恰当
中职的数学是有一些难度的，不是这节课认真听了就能学会，他是紧密相连的整个教材，所以在学习的时候方法要用对，而不是死读书，也不是想听的时候听觉得这堂课的我会了，就觉得可以了，数学靠的就是日积月累的练习。学习方法正确可以提高效率，也能让他们感觉学习的乐趣。有些虽然努力但是成绩还是上不去，其实就是学习方法不对。
二、分层教学在中职数学教学中的应用价值意义
中职学校最终的教学目标是为社会培养出有用的、有道德、有素质的全面人才，主要是技能的发展让他们在今后的社会上有立足之地。学校更要根据学生的性格特点教学，深入了解学生学习。
尤其是每个学生的基础都不一样，对知识掌握的力度也不一样，而分层教学顾名思义就是通过不同层次的差异去制定相应的教学计划，这样的方式可以提高教学质量，同时也兼顾了每一位同学，培养了他们综合素质的发展。
三、分层教学在中职数学中的策略
1.对学生进行分层
根据学生学习状况的基础进行分等级，可分为不同层次，比如基础差的可以组成一组，中等的组成另一组，这样的分层教师根基难易程度制定不同的学习计划。基础差的多练习概念的运用和定义，中等以上的可以多做些有点难度的题目，练习技能技巧方面的。每个学生之间都是有差异，教师在辅导时更是要注意关注他们的掌握情况，从实际出发，同时教师也要尊重学生不要伤他们的自尊。当教师采用了分层次教学之后，便能灵活的针对学生学习特点来制定差异化教学方法，使教学工作变的更有针对性，同时也能满足学生学习等方面需要，有助于帮助学生提高学习成绩。然后，在以小组的形式对学生进行评价，同时鼓励小组成员进行互评，加强成员之间的约束性，使他们能够主动参与到学习研究当中，有助于提高学生们的学习成绩，所能起到的作用是不可忽视的。
2.对授课进行分层
授课是整堂课的重点，任何学习基本都是从课堂中得来，在授课中针对问题的提问要分难易程度，简单的可以提问基础不是很扎实的可以让他们增强自信心。而一些比较难的抽象的题目在授课时可以提问基础好的，激发他们好奇心。做到面向全体的学生，课堂教学以小组为单位。中职的数学稍微比中学的题目更复杂些，很多在初中就没有打好基础，导致后面觉得难就更不会想去学习的思想。教师在授课时要规范自己的数学用语，尤其是推理题目时，可以组织他们小组活动交流思考，打开他们思维的局限性。当教师采用分层方式来开展教学之后便能打破一贯沉默的学习方式，如：教师在授课的过程中可创设一些与课文内容相关的问题，然后再引导学生学习知识，提高学生们的学习成绩，在这个过程中能是学生变得更主动，达到手脑并用的学习效果。这种教学效果是传统教学所难以相比的，因而，采用这种教学方式对当前中职生学习而言所带来的好处是很大的。特别就是很多中职生学习积极性不够，自律性差，因而采用这种教学方法能引导学生按照相关要求来学习，一步一步突破教学当中所存在的难题。因而，也就能够达到更令人满意的学习效果了。
3.对辅导进行分层
辅导是对学生进行学习情况了解和提高的最佳方式，尤其是分层辅导的作用更是显注，在基础差的学生中要反复练习题目，多样化的转换解题思路，把基础抓牢。而中等以上在辅导时教师应注重思维的变换，出一些抽象的题目，在起点拨引导他们，促进逻辑思维想象力的发展，分层次进行的辅导在很大层度上提高了教学效率。中职学生的基础本来也是层次不齐，更是要进行课后的个别辅导。这对学生们的学习而言也就能带来更多的帮助，对学生学习也能带来一定的促进作用。
四、结束
每个人的思想和观念以及接受东西的水平层度是不一样的，而分层教学就是充分利用这一点，面向每个学生，实施分层等级，在这过程中培养中职学生的数学技能、数学文化素养，让他们在学习上有所获得，学会运用数学解决问题，最终培养了他们的实践创新的能力，也让他们中职学校的生活更加有乐趣。
参考文献：
1.吴成芹;;关于初中数学分层教学的尝试[J];数理化学习;2015年06期
2.赖世峰;;中职数学教学要结合实际[J];大众科技;2013年05期