李金辉
大兴安岭技师学院， 黑龙江 加格达奇 165000
摘要：在汽车专业教学中，伴随着一体化课程改革和信息技术的发展，微课作为新兴的教学模式已逐渐走入了汽车专业的课堂教学。微课是信息化教学手段中一种新兴的多媒体教学资源，现如今各院校多媒体设备完善,整个校园都覆盖了无线网络，信息化教学在学校已经较为普遍，教师们的教学理念不断更新，学生们更加热衷于网络学习，这为微课在教学中应用提供了有利的环境。
关键词：微课；汽车专业；教学；应用
1 微课的概念特点
1.1 微课的概念
微课是以短视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点（技能点、重难点）开展的教与学活动的全过程。微课是一种新兴的多媒体教学资源，相对于传统的教学而言，微课是在教学内容与教学空间上的变革与浓缩。微课的视频内容呈“点”状化、碎片化，可以是教学的重要知识点，也可以是方法传授、解惑答疑、实验实训等技能方面的讲解。微课的空间是不受局限的，可以是学校课堂上，也可以是课堂之外；可以是教师带领学生来学习的过程，也可以是学生自主学习的过程。微课是支持学生自主个性“一对一”高效学习的学习资源，是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化、深度学习的需求。
1.2 微课的特点
微课的特点是短、小、精、悍。
短——教学时间短。微课可以理解为时间较短的课堂，时间较短主要是相对于传统课堂教学时间而言。从课程时间上而言，是真正意义上的微课。
小——教学主题小。微课教学时间短，必然会导致讲的内容少，教学的主题就要小。这样录制的视频文件容量也会小，便于网络的传输和下载，也便于存储。
精——内容精炼。微课主要讲解某个知识点或者重难点，传统意义上的教学课堂内容，可以通过制作几个精小微课的形式来解决。微课教学设计精巧，教学主题鲜明，目标明确。
悍——应用面广。微课资源的应用不受时间地点限制，只要有互联网，微课随处可见，随处可学。微课适合课堂，也适合课堂之外，还可以使学习者反复学习，不断巩固知识。
2 微课的设计类型
微课是围绕某个知识点开展的教学过程，教师可以通过口头讲解、归纳总结、实验实训、演示操作等方法进行指导。因此，微课设计主要有以下三种类型。
2.1操作示范型。教师根据学习任务和操作要求，对技能点进行演示操作和方法的指导，让学生掌握操作要领形成技能技巧。这也是技能操作的指导型微课。
2.2 知识讲授型。教师运用口头语言将重点、难点知识进行讲解，让学生听懂，或将某
个知识点进行归纳小结，让学生掌握并达到巩固知识的目的。这也是基础知识的传授型微课。
2.3问题分析型。教师根据某个知识点和教学要求提出问题，教师对该问题进行深刻透
彻的分析讲解，让学生理解问题以达到学生获取知识的目的。这也是解决问题的应用型微课。
3 微课在专业教学中的具体应用
《汽车底盘构造与维修》是汽车专业一门重要的专业课程。 下面以 “车轮动平衡检测”为例说明微课在这门课中的具体运用。
3.1 微课的确定
车轮动平衡检测是汽车维修行业中基本的技能操作项目，无论是在现代汽修厂还是4S店中应用频率都非常高，比如，对于北方的车主，冬季更换雪地轮胎就是最为常见的维修保养实例。那么，学生毕业后肯定要接触到更换轮胎的工作，而更换轮胎前一定要给车轮做动平衡测试，所以，车轮动平衡检测是汽修专业学生必会的一项基本功，熟练掌握这项技能对将来就业有很大的实用价值。因此，将车轮动平衡检测定为一个微课课题是必要的。
3.2 微课材料准备
教师收集并整理软硬件资料，实训车辆为大众捷达。设计案例情境：冬季下雪了，王先生到4S店更换雪地轮胎，换完胎后，他要求把拆掉的动平衡块还安装到原来的位置上，而作为维修工的你，你怎么处理呢？根据这一案例，可以拍摄2分钟左右的微视频短片，模拟工作场景，用于引入新课，加强学生对教学项目应用场景的理解。
3.3 微课的制作
微课是基于教学设计思想，使用多媒体技术记录教师就一个知识点或技能点进行针对性的讲解、演示、指导和点拨的一段微视频。教师将实践教学课堂中做车轮动平衡检测的操作步骤录制成5分钟左右的短视频并制作成操作示范型微课。此外，还要采集或制作一些与微课内容有关的文字、图片、动画和声音等辅助资料。现在是多媒体时代，几乎人人都有自媒体（如手机），用录像机或自媒体可以拍照、录音、录像，通过互联网技术可以采集图片、视频等数据，这样再利用用PPT、EV录屏、Edius等制作软件就可以完成微课视频的剪辑制作工作。
4 微课在教学中的应用
基于微课的特点和汽车专业学生的学情特点，在汽车专业课教学中，微课对促进课堂教学，提高专业课教学的有效性是不可否认的，合理将微课应用于课前、课中和课后作为教学的有效补充是非常有益的。
4.1 课前预习，自主学习
利用翻转课堂，教师将制作好的微课资源发送到班级微信群或云班课中，学生可利用课余时间进行自主学习，充分发挥学生的主观能动性和自主学习性。课前学生不仅可以了解本次的学习任务，也可发现自己的困惑所在，对于疑惑问题，可以互相讨论解决，若讨论无法解决的，便罗列出来留到课堂上去解决。例如，轮胎的检查方法，平衡块的选择，平衡块在安装时还应该注意什么等等问题。通过课前预习，学生就会明确自己学习方向，这样就可以大大提高教学效果和学生在课堂的参与度。
4.2 课中答疑，解决问题
在课堂教学中，采用案例导入激发学生学习兴趣，学生分组操作进行训练。学生带着课前自学中的疑问，分别在操作中去验证问题答案。教师此时的作用就是观察学生操作情况，并适时给予引导，使学生找出问题所在。当学生还是无法理解之时，组织学生再次观看微课短视频，引导学生找到问题的答案。比如做车轮动平衡前要对车轮进行检查，学生只是清理了轮胎上的泥土、石子，却忘记了检查轮胎的气压，又不知如何确定轮胎气压的规定值。此时，教师就可组织学生进行探讨研究，最后通过一个微课短视频来验证同学们的想法，再次融入到实践操作当中去。这样，就实现了将课堂教学与微课资源相互穿插的有机结合。在整个教学过程中，是学生提出问题，再自主探究验证问题，最后由教师总结评价，这种教学方法不仅让学生掌握了知识点和技能点，同时也能提高学生小组合作意识，促进同学间的交流沟通能力。
4.3 课后巩固，拓展延伸
课后是课堂知识的延伸。在课堂上，学生在没有完全理解的情况下，知识点容易产生遗忘，目前传统的教学是无法解决这种现象的，而微课资源恰恰能弥补这一问题。教师可以将总结和归纳的内容制作成知识讲授型微课，通过翻转课堂，传至班级微信群共享，学生在课堂之外，甚至是家里都可以根据自身的需求进行反复的学习。这样，学生通过课下的微课学习不仅在知识上得以巩固，更加激发了学习兴趣。教师也可以根据学生的学习情况，利用问题分析型微课对学生提出学习要求，注重知识的延伸与拓展，提升学生的学习品质。
结束语：
微课作为一种现代化的教学资源和教学模式，是当前课堂教学发展的重要手段之一。在汽车专业教学中合理使用微课，对培养学生的学习兴趣，帮助学生掌握基础知识，提高学生的学习能力、操作能力都是非常有效的。
参考文献：
[1]区域教育信息资源发展的新趋势《电化教育研究》.胡铁生
[2]“微课”在实际教学中的应用研究.陈颖 路强
[3]“翻转式”实验教学的微课制作.李朝辉