赵艳娟
云南省迪庆藏族自治州香格里拉市第一中学 674400
英语属于国际通用语言之一，通过英语教学可以让学生更加了解英语，并通过英语学习掌握相应英语语言运用等，促进学生语言能力提升。在英语教学过程中，教师运用创新教学手段，可以有效激发学生学习兴趣，促进学生英语能力水平提升。翻转课堂模式属于当前教学中应用较为广泛教学模式，将其应用到英语教学中，可以充分调动学生兴趣，促进学生英语综合素养提升。
课程题目：《Is there a post office near here?》（人教版初一英语下Unit 8）
教材分析：这一课主要目的在于培养学生掌握方位描述，主要内容是围绕着“Asking the Way”这一问题展开的，学生需要在这一问题引导下，可以掌握“Giving directions”与“ Asking directions”的具体用法，包括其口语描述与书写。教材提供了相应“post office”相关短文内容，学生需要通过对短文内容学习可以用英语准确表达“Different places”等位置问题。
教学目标：（1）学生可以熟练掌握表示地点的一些词汇，包括office、police 、behind、between...and、in front of、busy、dirty、new、clean、quiet等。（2）学生可以熟练掌握“where”疑问句的用法。（3）学生可以通过本课程学习简单描述指定地点方位。（4）学生可以利用所学创设相应情景，并应用到解决实际问题当中去。
学情分析：此阶段学生在英语学习上已经具备一定基础，已经对英语句式有所掌握，但学生对于一些具体方位表达等还存在一定不足，因此此节课在教学中会进一步探索各种方位词语、位置词语应用等，并让学生进一步加深对具体位置英语表达。本班学生在英语综合水平良莠不齐，很大程度上增加了此节课教学难度。同时，教师在教学中运用创新教学模式，意在激发学生学习兴趣，让学生意识到这一课学习重要性，增强学生英语修养水平。
课堂时间：45min
教学方式：翻转课堂
教学方式分析：翻转课堂教学方式属于创新型教学模式，此方式一改传统教学模式，将课堂学习内容前移到课堂之前，学生需要自行通过PPT、视频等方式进行学习，然后在课堂上对所学习知识进行探讨，进而完成整个学习过程，掌握相应英语知识。翻转课堂教学模式与传统模式相比优势明显：第一，翻转课堂有利于学生综合能力提升。翻转课堂模式下学生需要通过自主通过已经设计好相应课件内容进行学习，在学习过程中学生自主性被调动，学生对知识探究性更强，促进学生探究能力、理解能力等提升，促进学生综合能力水平提升；第二，翻转课堂模式应用更能激发学生兴趣。采用翻转课堂模式进行英语教学，教师一般会根据学生实际情况选择更加符合学生学习需求与兴趣需求的课件内容、教学手段等，使得整个教学活动对学生更具吸引力，激发学生学习英语的兴趣；第三，翻转课堂教学模式有利于师生之间与生生之间互动。教师利用翻转模式进行教学，在课堂上学生与教师、学生与学生之间可以利用一整堂课时间就课文内容与学习本课中遇到的问题进行讨论，增加师生与生生之间互动，为学生英语综合素养提升提供有效保障。
教学过程：（1）课前部分（学生自主学习部分）
①教学课件准备。为了满足学生学习需要，结合教材实际情况，教师分析自制录像、其他教师教学资源、网络资源等材料，设计制作3版课前教学视频，并将制作好教学视频与相应简单明了的PPT课件上传到班级群中，让学生自行下载与学习。在课件设计上，每一个教学视频尽管内容存在一定出入，但其主要内容都包括“Is there a post office near here?”情景对话、知识点呈现等。
②教学环境设计。课前自主学习这一阶段，学生学习环境涉及网络环境、学校环境、家庭环境等。学生在学习中需要具备一定网络支持，方便于学生通过相应网络从班级群中将教师上传相关学习资源下载下来，同时也方便学生在自主学习过程中通过相应通信软件就一些亟待解决问题与学生、教师进行沟通，满足学生学习需要。必要时教师还可以针对某一知识点展开相应线上教学，学生通过相应客户端在网络辅助下完成相应线上学习。家庭环境属于学生课前学习重要环境之一，在家庭环境打造上，家长要对学生课前自主学习行为给予鼓励与支持，并为学生学习营造一个相对安静适宜的环境，为学生英语学习提供有力支持。学校环境是学生学习接触最多环境，教师与学校需要注重良好学校环境打造，为学生学习提供良好环境支持。
③学生自主学习过程。教师可以根据学生实际学习情况，积极与家长进行沟通，适当对学生课下学习情况进行监督，以确保学生课前自主学习效果。学生在学习过程中需要将遇到的问题通过本子记录下来，以方便课上对相关问题进行讨论，保证整个翻转课堂教学可以顺利推进。
（2）课堂教学部分（师生交流学习部分）
①教学回顾。教师需要简单将学生课前学习内容进行总结，利用多媒体等形式将总结内容展现出来，带着学生一起对课前所学知识进行回顾，进一步加深学生记忆。同时学生课下已经学习过一遍，经过教师总结学生很容易便可以掌握，对所学知识的畏惧心理会大大降低，从而增强学生学习“Is there a post office near here?”相关词汇句式的信心，营造一个相对良好课堂氛围，为下一步学生与学生、学生与师生之间就相关学习内容讨论奠定良好基础。
②讨论环节。这一环节主要指教师与学生就学生课前学习遇到问题进行讨论，学生可以将预先记录在本子上的问题通过提问方式向老师与学生提出，知道问题答案的学生可以举手发言，待举手学生发言结束后，教师就学生回答内容中存在问题进行纠正，并适当对学生回答进行补充，更好回答学生提出问题，提升课堂教学效果。
③课堂游戏及活动时间。待学生与教师针对学生课前学习内容探讨完毕之后，教师组织学生就本课学习内容进行相应游戏与活动，进一步提高学生英语学习运用能力，促进学生英语综合素养提升。具体游戏与活动包括以下两个：
活动一：学生需要根据课前所学与课堂内容，自己设计一段简短的有关于“where”的情景对话，并将情景对话表演出来。此活动以小组形式进行，学生可以自愿组成4-5人/组的若干小组，除表演小组外其他小组可以根据表演小组情景完整度、真实性、表演准确度、表演形象性等给予1-10分不等的分数，最终表演小组得分为所有打分小组平均分。得分最高小组获得第一名，可以获得下节英语课游戏制作权。
活动二：随机课堂默写比赛。学生自愿组成4-5人/组若干组，教师根据教材对话内容或者现场编制的小对话，故意留出需要学生默写填空位置，学生小组在听完对话后30S内，对对话内容空缺位置进行填写，书写正确小组进入下一轮，错误小组可继续参与游戏，但不具备评奖资格，最终获胜小组奖励一周课堂英语小主播资格。游戏中所用对话形式可以如：“The hotel is across from the 。”“The cinema is the hotel and the library．”等。
教学反馈：整个教学过程结束后，学生需要填写相应线上课堂满意度问卷调查，同时需要完成随堂小测试。经过问卷结果统计，学生课堂满意度88%，学生随堂测试平均分82.5%。
教学总结：学生在整个翻转课堂教学过程中积极性比较高，学生们讨论也比较激烈，整个过程教学效果相对不错。但在教学中也存在一定问题，极个别学生积极性并不是很高，学生在课堂上秩序控制还不够好等。针对本翻转课堂教学存在问题，会进一步通过小组、合作、游戏等形式激发学生积极性，同时加强对课堂秩序维护，提升英语教学质量与效果。