黄美容
福建省莆田市仙游县盖尾中学 351200
摘要：在当下的中国初中英语教学中，教师与学生之间的互动十分匮乏，始终存在着教学效果不良的根本性问题。本文就初中英语教学中情景融合与多元互动的教学实践做出探究，分析怎样为学生创造一个良好的英语学习环境，引导学生更主动的融入到学习情境中提升学习效率。其次，教师在开展教学的过程中应当注重与学生的多元化互动，逐步引导学生主动的进行思考，逐步形成素以自己的知识体系，促使传统英语教学中哑巴英语以及填鸭式教学的缺陷得到有效的弥补。
关键词：初中英语教学；情景融合；多元互动；实践体会
前言：在传统英语教学的过程中，很多学生都将提升考试成绩为最终目标，深受应试教育的影响，传统英语教学方法的弊端暴露无遗[1]。现阶段，对英语教学进行改革创新势在必行，对以往初中英语教学理念以及教学方式进行改革，积极为学生创设教学情境，采用多元互动的教学方式为学生开展教学，培养学生的英语学习积极性，提升学生学习质量。
1.当下初中英语的教学现状
1.1英语的实际应用受到忽略
现阶段我国初中阶段的英语教学深受应试教育的影响，开展教学过程中教师以及学生的重点目标就是提升英语书面表达的成绩，片面的忽略的英语的听力以及口语交际能力[2]。尤其是在英语口语表达方面，教师在开展教学的过程中过于重视英语字句的结构以及语法的应用，没有充分意识到英语作为一门语言课程其本质就是沟通和交流，对于学生的听力以及口语交际能力的锻炼并没有过于重视。大多数情况下，学生都在被动的接受填鸭式的英语教学，长期如此对于英语学习的兴趣逐步丧失，甚至有的学生产生了一定的厌学情绪，在这种情况下对学生进行补救效果并不容乐观。
1.2英语互动十分匮乏
中英文教学是当下英语教学过程的主要形式，在这种教学模式下，由于担心学生不能听懂英文而使用中文与学生进行交流，也正是因为这种情况下，学生与教师之间适应英语开展互动交流的机会越来越少。学生们在进行英语学习的过程中，只有通过教师的不断引导或者是教学设备的应用才真正促使自身的英语表达能力得到一定的锻炼，而在这种集体跟读的教学模式下，教师和学生、学生与学生之间应用英语进行交流会动的机会也越来越少，学生在发音上的错误教师不能及时的发现和纠正，促使学生的英语表达能力难以得到根本上的提升。
2初中英语教学中情境教学模式的应用
2.1多种情境教学取代单一的传统教学模式
现阶段初中英语教学采用的教学模式相对落后，很多教师都会将英语课文的知识点分解成若干个小片段，随后针对各个片段进行深入的讲解，但是在这种教学模式下虽然学生能够掌握更多被分解的知识内容，但是对于整体课文知识的了解却并不深入，学生英语思维的形成受到了严重的影响[3]。因此，在开展教学的过程中教师应当应用多种情境模式开展教学，促使学生更加积极主动的感受和了解课文中需要掌握的知识，采用多种情境模式开展每节课的教学。例如在进行《The birthday party》一课的教学过程中，教师首先可以利用多媒体教学设备以PPT图片形式设置关于生日聚会相关英语问答题，鼓励学生通过问答对课本上的知识进行预习，营造一个和谐、竞争的学习氛围，促使学生对于英语的学习兴趣充分的激发出来。其次，教师可以将学生分为小组的形式进行讨论，说出自己在生日聚会中最喜欢的环节，随后每个小组派出自己的代表登上讲台用于书写出自己小组的谈论结果。最后教师综合各个小组的意见在班级中模拟组织一次生日聚会，学生分别扮演聚会中的各个角色人物开展交流活动，用情境的教学方式引导学生使用英语开展交流活动，提升学生的英语应用能力，保障课堂教学的互动性，巩固初中英语教学质量。
2.2联系生活，设立语言情境
在传统英语教学模式下，学生课堂上使用英语进行口语交际的机会非常匮乏，而在我国大部分中学生的日常生活中也没有可以使用英语进行交流的环境，长此以往我国英语教学形成“哑巴英语”的困境[4]。为了彻底改变这一现实状况，教师在开展教学的过程中应当有意识的与学生的实际生活相关联，为学生提供英语表达的情境，为学生创造良好的交流，逐步形成浓厚的英语学习氛围，将学生学习英语以及表达的欲望充分激发出来。教师可以充分利用教材中每个单元设置课前演讲，例如在进行《Our school life》一课的教学过程中，教师可以借助本节课的教学主题设置演讲活动，鼓励学生向学生讲解自己步入初中之后的变化，其中可以包括自己生活、自己的学习甚至是学生的各种想法，随后教师应当对学生的学校生活进行总结。采用这种教学方式有效提升学生的学习兴趣，并与课堂教学内容充分结合，形成良好的互动。此外，教师还可以利用课堂教学以外的时间在班级内建立英语角，积极组织学生进行英语辩论或者是英语歌唱比赛等等，结合学生的实际生活，让学生把日常学习到的英语知识应用得到生活中，保障英语学科的沟通以及交流作用充分的发挥出来。
3.多元互动
学生学习最好的老师就是兴趣，采用多元互动式的教学能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生抱着积极的态度去进行英语学习。在开展教学的过程中，教师应当充分考量初中学生的认知发展，由于初中学生的思维兴奋度较高，对于一切陌生的事物都抱有较强的好奇心，乐于表达自身的亲身经历。因此，教师应当多采用英语角、多媒体以及游戏的方式与学生进行互动，引导学生更加积极的参与到英语学习中，培养学生主动思考、积极探究的学习意识，在实际生活中应用英语知识。例如在进行《Review of Units 5-6》的教学过程中，教师应当要求学生会使用which/that等定语引导从句进行描述，教师可以利用小视频以及图片的形式为学生展示我国的大好河山、风景名胜，组织学生用小组的形式进行交流，重视教学过程中的互动性，改变传统教学模式中教师满堂灌的教学缺陷，形成良好的教学氛围。其次在开展教学的过程中，教师也可以让学生用这两个单词进行定语从句练习。通过多样化的互动教学，在丰富初中英语课堂教学内容的过程中，学生能够更加积极主动的与学习的英语知识进行思考，逐渐培养学生对英语学习的信息，引导学生真正爱上英语学习。
结语：总而言之，对于传统初中英语教学进行改革尤为必要，改变教师为主的课堂教学模式，将课堂主体地位交换与学生，促使学生真正成为课堂教学的核心，引导学生主动学习的积极性得到充分的激发，让学生养成主动思考、积极表达的学习习惯，以此保障学生的学习得到长足的进步。因此，教师应当更加有效的掌控课堂，为学生创设同一个良好的教学情境，与学生的实际生活进行有效的连接，形成多样的情境教学方式，引导学生与教师之间采用更加多元化的方式进行活动交流，充分激发学生对英语的学习兴趣和积极性，为学生创设口语交际平台，改变传统教学模式下“哑巴英语”的教学现状，提升学生英语口语表达能力，保障学生对于英语的综合使用能力得以提升。
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[3]董艺凝, 贾小丽, 周頔,等. "双师协同+多元互动"教学模式构建策略与实践探索——以食品标准化人才培养为例[J]. 重庆科技学院学报(社会科学版), 2018, 000(001):117-119.
[4]何军胜. 课程体系重构,课内课外融合——社团多元互动的艺术教育教学改革分析[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2019, 000(002):P.20-20.