邹银燕
彝良县第二中学 云南 昭通 657613
摘要：“板块式教学”指的是将所有的知识点进行总结归纳，根据知识的特点将其分为不同的板块，每个板块都有其特点的主题。这一教学模式具有层次性和兼顾性，将其应用到生物总复习中，有助于帮助教师合理的规划总复习的计划，引导学生掌握生物知识的规律，构建知识体系，加深理解和记忆，提高复习效率。以此教师需要根据“板块式教学”的特点，制定有效的复习计划，提高课堂复习效率，促进学生生物综合素养的提升。本文主要以七年级下册生物复习为例，探究“板块式教学”的具体应用。
关键词：板块式教学；初中生物；总复习
近些年来随着教改的不断深入，对各个阶段的教育教学都产生了一定的影响。在初中生物总复习中，教师也摆脱了传统的复习模式，引进了“板块式教学”，合理的规划复习内容，制定高效的复习计划，激发学生的学习兴趣，积极主动的参与到“板块式教学”活动中，提高学生的复习效率。
一、“板块式教学”在初中生物总复习课中应用的作用
（一）复习更加全面，具有层次性
“板块式教学”具有一定的层次性，它会根据教学内容的特点进行合理的规划，由浅入深，由易到难，将其应用到生物的总复习课堂中，教师可以利用这一特点合理的规划课堂的复习顺序，引导学生从基础知识出发，循序渐进吸收着生物知识。学生也可以利用教师划分好的板块自行整理归纳，提高知识的吸收效率，更容易查缺补漏，使得复习更加全面。
（二）有利于学生掌握适合自己的复习方法
学生的发展本身存在较大的差异性，在生物复习中也并不例外。一些学习成绩高、能力高的学生自有一套复习方法，在教师“板块式教学”的引导下，学生的复习效率将会大大提升。但是对于一些能力较弱的学困生来说，他们本身基础较差，缺乏良好的复习方法，导致复习效率不高。而在“板块式教学”的引导下，学困生能够循序渐进的吸收知识，做好基础知识的巩固工作，掌握适合自己的复习方法，提高复习效率。
（三）有利于掌握知识之间的联系，构建知识体系
“板块式教学”是根据生物知识的规律、内在联系等进行总结归纳，然后划分为多个板块。因此教师引导学生开展“板块式教学”的生物复习，有助于学生在复习的过程中认识到生物知识中存在的内在联系，利用这一联系构建生物知识体系，掌握生物知识规律，提高生物综合素养。
二、“板块式教学”在初中生物总复习课中的具体应用
（一）做好分类工作，明确板块主题
在生物总复习课堂中应用“板块式教学”引导学生进行总复习工作，首先需要根据需要复习的内容总结归纳，合理的划分各个板块，并明确板块的主题，根据板块内容制定科学的复习计划，为学生呈现一种崭新的复习形式，激发学生的复习兴趣，摆脱以往的厌烦感和压迫感。
人教版的七年级下册主题为“生物圈中的人”，内容主要包括了人的生长发育、营养、呼吸、物质运输、废物排出、生命活动调节、对生物圈的影响等，教师可以根据章节内容划分板块，也可以完全打乱次序，总结知识点，根据其特点进行合理的划分。
例如第二章《人体的营养》，教师可以根据知识点的特点将这一章节划分为多个板块，要注意板块内容的层次性和兼顾性，明确本章节的教学目标和复习任务，才能保障复习计划的合理性和科学性。将板块划分为“营养物质分类”“人体的消化和吸收”“食品安全”，每个板块相互独立又存在一定的联系，教师确定了这些板块的主题之后，可以采用多元化的教学模式活跃课堂的氛围，将学生带入到“板块式教学”的情境中，从“营养物质分类”这一板块入手，巩固基础知识，认识到人体所需的基本的营养物质，循序渐进，掌握这些物质的作用、来源。然后教师继续延伸，将“人体的消化和吸收”与“人体的营养物质”这一板块相联系，引导学生掌握在人体中各个部分主要消化和吸收的营养物质的类型，并掌握人体消化道的组成等等。通过这一形式引导学生认识到“板块式教学”对于复习的重要性，在复习的过程中掌握恰当的复习方法，提高复习知识的吸收效率。
（二）挖掘内在联系，构建知识体系
教师在引导学生开展总复习的过程中，可以帮助学生挖掘生物知识存在的内在联系，利用这一联系构建知识体系，便于学生理解生物知识的内涵，提高理解能力，进而提高复习效率。在这一过程中，教师可以借助于“板块式教学”帮助学生掌握生物知识的规律，可以借助于思维导图，合理的划分各个板块内容，并将一些零碎的知识通过思维导图联系起来，构建成一个庞大的生物知识体系，充分发挥“板块式教学”的教学价值，提高学生的复习效率。
例如在“人体内物质的运输”这一个大板块中，教师可以将这一大板块的内容进行拆分，划分为“血液”“血管”“心脏”三个部分，构建成一个简单的思维导图框架，然后引导学生利用这一框架总结每个分支中所包含的知识点，串联起学生脑海中一些零散的知识点，扩充思维导图，补充板块内容，同时也便于学生掌握生物知识之间存在的联系，树立正确的生物思维，并通过这一联系开展高效的复习工作，加深对知识点的理解和印象，在接触到相关的问题时，也能做好分析工作，提炼出有效的信息，根据信息的特点挖掘相联系的内容，从而找到有效的解题方式，提高解题效率。因此在复习课堂中，教师可以利用“板块式教学”帮助学生构建专属的知识体系，掌握适合自己的学习方法，才能消除在复习中遇到的阻碍。
三、结语
总之，随着新时期的到来，初中生物的复习教学需要作出一定的改变，才能适应这一环境的变化。因此教师可以尝试将“板块式教学”应用于生物总复习中，帮助学生构建完善的知识体系，发散学生的思维，将这些知识串联起来，掌握知识规律和适合的复习方法，提高复习效率，为学生今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]陈小河.“板块式教学”在初中生物总复习课中的应用[J].黑河教育,2019(02):24-25.
[2]刘璐.“板块式教学”的模式研究和发展趋势探讨[J].文学教育(中),2013(06):154.
[3]潘行知.初中生物复习课的教学实践和思考[J].江苏教育学院学报(自然科学版),2010,26(05):69-70.