袁鸿雁
河南省漯河市郾城区黑龙潭乡半截塔学校 462300
【摘要】小学时期是学生练字学习书法的初始时期，写字教学在小学语文课程机制中具有重要的意义，也是小学教育体系的基础。在农村小学教学中，通过对学生进行写字训练，不但能够有效提高小学生对写字的重视，还能够提高小学生的各项综合能力。鉴于此，本文主要分析如何提高农村小学写字教学质量，并给出相应的建议。
【关键词】农村小学；写字教学；实效性；提升策略
汉字的正确书写不仅是对学生的基本需求，还是对我国传统文化与历史的一种尊重。学校应该重视提高学生的写字水平，帮助学生在今后可以更迅速地适应环境，推动学生的全方面健康发展。常言道“字如其人”，字是人的第二面貌。能写规范、整洁的汉字，这不仅是小学生在接受母语教学中彰显能力的一个重要体现，而且是小学语文教师完成教学任务和提高学生语文素养的重要途径。
一、提高农村小学语文写字过程中存在的问题
（一）错字多
语文学科要求会写生字，是每个学段必达的目标。在写生字的过程中，我校很多低学段的学生就已经不按字的笔顺来写字，由着自己的喜好来写，如，口字，“︱，口”，两笔就写完了；高学段也有不少比例的学生不注意观察字的结构，从而写错字，如“荆”、“涩”是左右结构，学生会写成上下结构，“泰”的下部常有同学写成“水”。
（二）书写随意、潦草
检查中发现，我校低学段开始，就已经有不少学生写字不是一笔一划地写，横竖不直、捺点不分、反犬旁写成提手旁，方正的“口”字写成了半圆形。到了小学中段，学生已经能“龙飞凤舞”地书写了，笔画随意，字迹潦草，俨然是想写成行书，而不是小学语文课程标准要求的正楷字。
（三）不规范涂改
我校中高学段学生用的是不可擦的铅笔或圆珠笔，写错字在所难免。若干年前，学生中流行用涂改产品来涂改错误。现在不允许使用涂改产品，学生书写出现了错误，没有使用正确的修改符号，而是把错处涂成一个黑点或黑块，轻一点儿的症状是画上三四根斜线。这样的涂改，严重影响了卷面的整洁。
二、农村小学写字教学实效性的提升策略
（一）借助多媒体，牢记顺口溜，学会正确的双姿。
《语文课程标准》指出：每个学段都要求学生写字姿势正确，养成良好的写字习惯。正确的写字姿势包括坐姿和手姿，是保证把字写好的前提。教低年级时，我借助多媒体，播放坐姿动画短片，让学生一边看一边说“坐姿”顺口溜，即“两点靠，八字形，头抬高，脚放平”。再教学生“执笔”顺口溜，即“笔拿高，一关节，两点靠，两点捏，掌中空，立笔写。”配合动作给学生示范讲解，学生在做操式情景中，学会正确的写字姿势。在以后的学习中，反复播放“双姿”动画短片，时时提醒学生保持正确写字姿势。
（二）提高教师的写字能力。
由于国民经济的飞速发展，国家教育部门越来越重视农村小学生的写字能力，为了提高农村小学的写字能力，需要不断提高教师的写字能力，让教师充分认识到自身工作的重要性，从根本上保证教学质量。由于农村小学教师人数有限，往往是一名教师任职多门课程，这在一定程度上影响学生的写字能力，降低其学习效率。为了有效改善这种状况，农村小学中的管理人员可以采取培训的方式，以此来提高教师的写字能力。例如，农村小学教师可以定期到其他学校进行学习，参加学校的各项培训。在培训的过程中，可以采取提问的方式，教师可以提出自己在实际教学工作中经常遇到的问题，其他教师可以根据自身的教学经验，给予相应的建议，从而不断提高教师的写字能力，保证其教学质量。农村小学教师也可以利用自己的业余时间，不断提高自己对写字的认识，进而提高自身的写字能力。教师在上课之前，需要准备好相应的写字工具，保证教学效率。
（三）展示平台的充分发挥。
课程安排有写字课和书法课，每节写字课教师可以让孩子们轮流到讲台上做小老师，讲解自己觉得难写的字该如何书写，并在黑板上的田字格内范写。这样不仅让孩子们有写好字的信心，也培养孩子们的勇气。一节课结束时，把写字本放在一起，让孩子们评比出本节课书写最好看的同学，评比时要尽可能清楚地说一说该同学写的字优点是什么，有什么需要改进的地方。这样孩子们不仅仅能学会欣赏字，也会更加增强他们写好字的信心。
（四）鼓励性评价的必要。
我校的留守儿童数目很多，孩子们缺少父母的关注。所以，不论做什么，小孩子都希望得到来自家长和老师的表扬与肯定。在平时书写和作业本上的书写，老师都应该及时给出鼓励性的评价。得到鼓励之后，对写字有兴趣，而且对写得好的孩子是一种更大的动力，也不会让写得不好的孩子自暴自弃，丧失写字的信心与勇气。我所带的班级共四十多个孩子，我常常会在作业本上写上一两句鼓励性的评价语言，比如“这次你写的字又进步了，”“你的字是咱们班里写得最好看的。”“继续努力，你的字快要赶上咱们班写得最好的那位同学了。”“加油！你的字越来越漂亮了。”也不时地让孩子们相互评价作业，优胜者在作业本上贴上一个笑脸，作业本上积够十个笑脸的孩子，可获得表扬信一封，贴在黑板报上。这样孩子们把写字当成了一种成就的追逐，当成了一种同学之间的竞赛，他们的兴趣更浓厚了，写字态度更端正了，写的字也更好看了。
三、结束语
总之，“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”小学生不一定要成为书法家，但一定要养成良好的写字习惯，这是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志的过程。教师要创造机会，从严、从实、从点滴抓起，让每个学生都能写一手规范字，让学生在规范中写出自己的人生。
参考文献：
1.刘济远.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2010（5）.
2.韩召同.探究农村小学写字教学中存在的问题及应对措施[J].才智，2016（30）：182.
3.新承权.浅谈农村小学的写字教学[J].读与写（教育教学刊），2016（6）：178. .
4.?本文系2019年漯河市基础教育研究项目《农村小学写字现状及对策研究》（LHKT2019037）的研究成果