王洁
重庆市九龙坡区中医院针灸康复科 重庆 400050
摘要：本报告描述了一种模型，用于根据教师承担的角色和他们期望担任教师的职能，确定对医院的教学人员有效的教学能力。这项工作是基于这样的假设，即要求医院教师承担各种教学角色，并且确定和指定定义其角色的能力可以导致更有效和高效的教学。
1.简介
越来越多的医院临床教师向各级学生提供指导。要求教师保持和提高临床和研究专业知识，同时发展教学技能。这样做，医学专业的教师必须获得一些有关现代教育理论和实践的专门知识。但是，医院的教师要在所有可能的情况下发展所有的教学技能是不切实际的。因此，有必要定义医院老师可能承担的角色并指定定义每个角色的能力。认为与每个特定角色相关的能力的识别有助于评估教学效果，从而促进医学指导的改进。考虑到这些假设，开发了医学环境中教师的教学技能模型[1]。
在确定医学教育教学能力的过程中，需要遵循四个步骤：
（1）确定教学角色：确定医学教育者期望承担的普遍接受的角色的任务可以通过对实际教学的观察，对需要采用的指导的分析以及对医学教育学科所开发的描述性研究和文献的分析来完成。以及国家和地区医学教育委员会。后者活动的主要来源是：医学教育研究协会出版物；美国医学院协会的出版物；以及医学文献中医学专业人员对医学老师的角色和职能的描述。
（2）确定适当的教学策略：一旦确定了老师的角色，下一步就是确定医学老师使用的适当的教学策略，这些策略可以使老师履行职责。有关改进医学教育环境中的教学策略的文献研究以及对教学的详细观察为这种识别提供了依据
（3）教学策略任务分析：该程序包括对教学策略的概念性任务分析，即，对在任何正式教学情况下必须发生和确实发生的事件进行思考。这样做时，要特别注意在高等教育研究中，特别是在医学教育中被确定为有效的活动和技能。结果，许多行为可以被识别为促进特定策略。为了使每种策略中的教学活动和技能更加全面，应尝试描述实施该策略所需的支持环境，并确定构成每种角色的教学的基本假设和原则。
（4）具体说明每个角色的能力：一旦确定了医学院校教学的各种角色，并确定了每种教学方法的教学策略并进行了任务分析，最后阶段便是关于教学能力陈述的发展。这些都是基于对学习和教学原理的现有知识以及与我们对有效教学的理解有关的某些假设以及与我们在上述条件下对有效教学的理解有关的某些假设。
2.模型的应用
当前许多针对医学教师的培训计划或研讨会都集中在教学管理，行为目标和教学态度的各个方面。尽管此方向将所有这些因素都视为教学过程中的重要因素，但并未考虑到医学教师在履行这些职能时会根据他们期望承担的教师角色行事。作者认为，医学教师应承担多种教学角色，但有些角色会受到其他成员的偏重，具体取决于工作人员是在临床领域还是在基础科学领域任教。影响某些角色重要性的其他因素是主题和教职员工处理教学任务的方式。
与上述模型一样，直接从教师承担的角色中获得教学能力的另一个原因与基于能力的程序设计有关。人们认为，培训计划的各个组成部分之间必须具有高度的对应性。
教师所假定的参考框架，价值体系和学习理论必须转化为相关概念和行为的集合，这些概念和行为必须整合教学和学习过程的各个方面。这样，在教师承担的每个角色中，能力会相互结合[2]，从而基于从研究中得出的并应用于医学教育环境的事实，概念和经验，进行一系列连续而综合的教学活动。
本报告提出了一个模型，该模型演示了如何根据期望教师执行的各种角色和职能，为医务教学人员确定有效的教学能力集。
该模型使作者能够通过描述了确定这些角色的能力的任务分析来确定三个教学角色，并将其应用于医学教师培训计划。确定的三个角色是教师：（1）沟通者；（2）教学秘书；（3）经验整合者。（1）作为交流者，教师必须确定学习者的需求，然后指定能够使学生实现这些目标的教学目标，材料和技术；他必须用术语解释学生可以理解其学科要求的复杂概念和原理。（2）作为学习的管理者，老师的任务是引导和指导学生，但不一定要直接指导学生；在这个角色中，期望学生对自己的教育承担很多责任。老师的角色是指导学生完成指定的学习顺序。（3）作为经验的整合者，老师假设采取多学科的方法，主要功能是协调，联系，协调和关联学术生活和学习的各个方面；扮演这一角色，教师将知识，技能和行为与专业实践相关联。这三个教学角色均涉及一系列技能，这些技能涵盖了医学教育中所有常见的教学活动，这些对教学技能的具体描述在研究所的实际教学任务中的应用有助于改善医学教育。作为医学基础课程的组成部分，通过医学教学课程作为三个基本目标之一这种积淀的目的是为医学专业人士做好成为医学教师的准备，本文开发和介绍的模型已大大提高了学院的教学水平[3]。
3.结论
教学技能模型正迅速成为临床教学的最可接受的替代方法，如前所述，在临床教育领域，只有如此有限的证据可证明其有效性，当现在的临床教育者很容易地采取一种将临床学生的临床教学责任直接交到临床职员手中的策略时，这种改革是必要的。
参考文献
[1] EMER, FORDE, JACQUELINE, et al. Using photography to enhance GP trainees' reflective practice and professional development [J]. Medical Humanities, 2018,
[2] MOBERLY T. Patient safety would be undermined if manslaughter review hampers reflective practice, NHS chief executive says [J]. BMJ Clinical Research, 360(k1077.
[3] PATRICIA, SEYMOUR, MAGGIE, et al. Professional Competencies ToolKit: Using Flash Cards to Teach Reflective Practice to Medical Students in Clinical Clerkship [J]. Mededportal the Journal of Teaching & Learning Resources, 2018,