唐永荣
永州市零陵区石岩头镇中心小学 425131
摘要：小学数学的知识点较为抽象，但在教学过程中，仍然存在着内在的规律和特点，教师需要以学生实际为中心对数学课堂的教学方法进行探究。在数学课堂上注重学生知识运用能力和解决问题能力的培养，只有不断顺应学生的学习特点展开教学，才能真正实现教和学的统一。文章针对乡镇小学数学课堂的教学展开了探究。
关键词：乡镇小学；数学课堂；方法探究
从目前的乡镇小学数学课堂的教学情况来看，教师往往在课堂上采取固定的教学模式，没有充分发挥学生的思维创造能力，课堂的教学氛围不太理想。而新课程改革的教学目标一直倡导把学生当做课堂主体展开教学，因此，乡镇小学的数学课堂在教学模式和教学方法上仍然需要做进一步的改进，才能实现课堂的教学改革。
一、改变教学内容的呈现方式
许多乡镇小学的教师在数学课堂上是完全按照课本的内容对知识点进行呈现，在呈现方式上呈现出单一枯燥的特点。针对这个问题，教师可以在具体的数学知识点下，多结合学生身边的一些真实的、有思考价值的问题和情境展开教学讲解，引导学生将具体的知识点带入到生活中的情境中，在真实具体的情景下实现数学知识的运用。比如在学习小学四年级“三角形”这一单元的知识点的时候，教师可以让学生对身边的事物进行观察，让大家谈一谈自己在生活中可以见到的一些三角形图案，从而增强学生对三角形的面的认识和理解。此外，为了增强数学课堂的趣味性，教师还可以带领学生一起进行手工，动手裁剪几个三角形进行学习。让实践动手操作的环节中，引导学生充分的理解课本中抽象的三角形定义。
二、适当的组织学生对数学问题展开讨论
在数学课堂上，有效的互动能够强化课堂的积极氛围，除了教师与学生之间的互动之外，教师也可以适当的组织学生对一些内容比较抽象的数学问题进行探讨。在激烈的讨论中发挥学生的主体地位，对具体的数学问题展开思考，在课堂上以讨论解疑为主，教师只需要在旁边逐渐引导学生探究出最终的正确答案，有效的培养学生的自主学习能力。例如教师在进行“观察物体”这一单元的教学的时候，就可以把学生分为不同的小组，一起对这个单元的学习内容进行探究。教师可以提前准备好相关的物体在课堂上进行展示，让不同的小组分别分散在展示物体的不同方位进行观察，并让每个小组讨论出自己小组所看到的图形，派出代表在黑板上画出来。在对物体进行观察的期间，小组之间应该不断的调换位置，比一比哪个小组的平面图形画的又多又正确。在小组探究式的教学氛围下，学生会更加愿意参与到课堂上来，积极的与自己的小组成员进行互动，有利于培养学生之间团结合作的意识。
三、组织学生在动手实践中学习
许多数学知识点仅仅依靠概念的记忆和背诵是不能有效的理解和掌握的，尤其是小学生年龄尚小，知识经验不足，认知水平能力有限，在面对一些全新的知识点的时候，他们往往是不知所措的。如果学生没有在小学这个关键时期对一些重要的数学知识点进行充分的理解和掌握，可能会对学生今后的数学学习造成很大的影响。因此数学教师应该讲究教学的实践性，引导学生在动手操作的过程中进行学习，对知识点进行理解。带领学生从知识点的抽象到形象展开具体的学习，例如学生在学习平行四边形的时候，教师可以从平行四边形的图形特点进行切入，展开教学。平行四边形的概念特点是“两条对边平行且相等”，为了引导学生充分理解平行四边形的概念特点，教师可以借助一个可以移动和拆卸的平行四边形教具展开教学，在课堂上一边展示，一边讲解。通过平行的移动其中的一条边让学生理解两条边平行的具体含义，在教师示范之后也可以邀请同学动手移动图形的一条边，对教师讲解的知识概念进行深入的理解。在论证平行四边形两边相等的时候，就可以将图形的对边拆下来进行长度的对比，帮助学生进行理解。带对平行四边形的概念特点讲解完毕后，可以将教具提供给学生进行自主探究，让学生对教学内容存在疑惑的地方进行探究，在动手实践的过程中实现对知识点的深入理解。
四、教师做到充分准备，精心组织
小学数学的教学对象具有好动、想象力丰富等特点，教师在正式展开课堂教学之前，应该对学生进行充分的了解。在全面了解学生的心理特征和性格特点后，在对具体的教学内容和教学计划进行准备，只有在顺应了学生的学习特点和心理特征的基础上，展开的教学活动才是有效果的、有针对性的。数学教师必须认识到前期准备工作的重要性，根据具体的教学内容精心的组织课堂的实践活动，并从学生的特点出发，对数学课堂进行优化，多层次的对学生的认知结构和技能技巧进行挖掘和发展。除此之外，教师的一言一行都会对学生产生重大的影响作用，在正式上课之前，教师一定要保持饱满的热情和严肃的态度，进入教学的最佳状态，用自己的教学热情感染学生，创造积极良好的教学情感和教学氛围，从而对学生起到有效的示范作用。
结束语：
综上所述，教师要打造高效的小学数学课堂，就必须摒弃传统封闭的教学模式，积极的投入到教学方法的研究工作中，致力于创造生机活力的数学课堂，为学生提供良好的学习环境，引导学生在数学课堂上体会到探求真知的乐趣，促进学生的全面发展。
参考文献：
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