刘玉彬
云南省昭通市昭阳区第一中学 657000
摘要：初中数学并不只是简单的数字，它考查的更多的是学生的推理和逻辑能力，也为高中更深一步的学习打下了坚实的基础。由此可见初中数学的重要性。在本文中，笔者通过对数学现状的分析，给出了一些具体而又行之有效的措施。
关键词：初中数学；教学效率；实际问题；
引言:数学学科的学习本身具有一定难度，小学数学知识只是对学生做出了简单的识数、识图形和加减乘除的四则运算以及简易的一元一次方程的教学。对于这些数学知识，学生只要在课上能认真听讲并在课后及时进行巩固便能大致掌握。而初中数学的难度增加幅度较大，在小学数学的基础上加深了知识的拓展，就拿“实际问题与一元二次方程”来说，实际问题涉及面广，与日常生活联系密切，可以与很多知识点相结合对学生进行考察；一元二次方程要求学生深入认识掌握其含义、特点、判别式、韦达定理以及相关题型解法。就从这两方面来看，初中数学的学习难度便可见一斑了。因此，，初中教师要着眼于寻求更好的教学模式与课堂授课设计来帮助学生深入浅出地学习数学，着眼于挖掘学生的思考潜能、开拓学生的逻辑与抽象思维。下面，笔者将以“实际问题与一元二次方程”为例探究初中数学提高课堂教学效率的有效策略。
1.初中数学课堂教学的现状
1.1教学目标不明确
现阶段，很多课堂设计中没有明确教学目标，部分教师教学思想落后，忽视了初中数学的特点，没有从多元化的角度来分析数学教学，使得课堂教学设计失去了支撑．教师的先进思想是开展教学设计，提高教学效率的基础，但很多教师依然只注重学生的学习成绩，没有紧跟新课改的步伐，把学生的考试成绩作为评价自身教学质量的标准，忽略了培养学生学习的自主性以及主动性．当然也有一些教师在设计教学目标的时候倾注精力，用心设计，但由于部分初中数学课堂教学目标的深度较浅，导致课堂效率比较低，没有进行有效的师生互动，从而影响了数学知识的传授，以及课堂效率的提高。[1]
1.2课堂未交到学生手中，学生应变能力差
众所周知，考场如战场，而学生们就好比一个个拿着枪英勇奋战的战士，试题就是那所谓的敌寇。战士们每一次的英勇作战都基于平时的训练。试题的练习终将要回归平时的课堂。经过调查发现，初中孩子们大多都只会做一类题，倘若换个问法，孩子们便没有了思路。深入课堂后，笔者发现大多数课堂几乎都是老师在讲，而孩子们坐在下面听。老师讲完后并没有给孩子们讨论和思考的时间，匆匆开始了下一个问题。这便是出现问题的根源———课堂。课堂在老师的手中，孩子们只能跟着老师走，完全没有自己的主见，老师说什么便是什么，没有自己的思路与想法。而在老师讲完后，学生只理解了老师所讲的那一个问题，不能做到举一反三。孔子曾说过：“举一隅不以三隅反，则不复也。”如果在考场上出现了类型题，而学生却不能拿到分，考试完了以后，后悔的恐怕就不止学生了。
1.3学生的积极性不高
兴趣是最好的老师。一旦孩子有了对某一事物的兴趣，他就会想方设法去了解这一事物。学习也是如此。学生只要对数学有兴趣，他就会千方百计的去把它弄懂，搞透彻。那么成绩的提高就是必然结果。但是初中数学与小学数学相比较，它不是简单的数字，而更注重的是逻辑与推理能力的培养。这对于孩子们来说，就有一定的难度。
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2.提高初中数学课堂教学效率的策略
2.1激发学生的学习兴趣
兴趣不仅是学生学习的主要动力，也是他们学习过程中最好的教师．通过实践证明，有了兴趣的激发，不仅可以让教师在实际授课中变得更加轻松，还可以让学生体会学习的乐趣，学生可以从简单的数学概念、字符中探索出数学的奥秘，还可以通过一些奇妙的公式教学，让学生意识到数学的真实魅力．因此，作为初中数学教师，怎样在学生接触数学的初步阶段真正地爱上数学，调动学生对学习数学的积极兴趣，让他们可以有创意性地学习数学知识，进一步加强学生的数学思维能力．首先，教师应采用情境式教学方法，充分调动学生对数学知识的强烈兴趣．假若教师在教学中不进行一些趣味性的教学方式，学生自身也不会对数学学习产生兴趣．情境式教学，不但可以让学生将教材中的知识带入熟悉的情境中，还可以让学生加深理解，让学生在一个轻松自由的环境中进行学习，会让学生感知到数学是一个非常有趣的学科，促使学生可以更快地融入学习数学知识的氛围中。[3]
2.2课堂角色扮演，教师引导学生为主
在初中数学教学过程中，传统的教学模式已经无法顺应教育教学的发展，教师要改变传统的教学态度，明确自己的教学地位．教师应该是学生学习的指导者、组织者，为学习生活创造有利的条件．初中数学不同于其他学科的学习，其思维逻辑比较强，在日常的学习过程中，教师应该与学生之间形成合作探究的模式，一起交流、讨论，用自己的专业素质去帮助学生解决遇到的数学难题．只要教师和学生真正“打成一片”，学生的学习成绩才会有所提高，教师的教学质量也会随之增加，才能够更好地提高初中数学课堂教学效率．
2.3充分调动学生的积极性授之以鱼，不如授之以渔
告诉他结果，不如教会他方法。学生只有学会了方法，在遇见题目时，才能以不变应万变。若告诉他答案，他会的也就只有那一道题。所以老师应该调动学生积极性，使学生想弄懂，要弄懂，会弄懂。对于难题，鼓励孩子们先自己想，想出答案的可以给其他同学交流，而没有想出的可以在课下问老师，或者问一问其他同学。只有充分调动学生的积极性，才能提高课堂效率，最终提高学习成绩。[4]
2.4理清思路、找准方法实际问题
与一元二次方程之所以给初中生的学习造成这么大的压力，不只是因为有些知识复杂难懂，还有一个很重要的原因就是，很多学生在听教师讲课时，没有有效吸收教师所讲；在做题时，没有冷静应对，分析题目逻辑时，没有理清解题思路、找准解题方法、寻求解题技巧。这就是为什么大多学生惧怕这一类题型的关键。因此，初中教师在进行相关知识讲解和题目解析时，要注意学生水平的参差，了解学生的学习需求，做到有教无类，从而因势利导，培养学生研精致思的优品质，并有效运用于数学学习中，提高教学实效。[5]
2.5建立友好的师生关系
心理学的研究表明:每个青少年都有对爱的需求．所以作为人民教师，应该持有一颗善良的心，应该热爱每一名学生．在教育过程中，“爱”是一切教育的前提条件，也是教育的基本方法和途径．教师给学生的关爱不同于友爱、母爱，真诚的师爱有时候会比医药的诊治更能打动学生的心灵．因此，在初中数学课堂教学中，师生之间要建立平等友好的关系，教师应该尊重学生的意见，对他们提出的问题，要进行平等的交流与沟通，创造出轻松愉悦的课堂学习氛围，促进学生处于最佳状态进行学习．
结束语:为初中数学教育工作者，我们要注重培养学生夯实基础、数形结合；理清思路、找准方法；拓展联系、解难答惑；精研理论、深入实践的综合素养，以有教无类之教学理念因势利导；以精进创新之教学设计投入课堂；以新颖独特之教学模式教书育人。笔者相信，以此能有效提高初中数学课堂教学的效率与质量。参考文献：
[1]石照玲.浅谈如何提高初中数学教学课堂效率[J].数学学习与研究,2018(20):23.
[2]晋文凭.如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J].数学学习与研究,2018(20):35.
[3]董晓光.构建游戏化课堂提高初中数学教学效率[J].课程教育研究,2018(37):121.
[4]吴双娇.浅谈提高初中历史课堂教学效率的措施[J].当代教研论丛,2018(08):88.
[5]安恺祥.新课标下提高初中数学课堂教学效率的方法探讨[J].中国校外教育,2017(15):49.