梁红勇
甘肃省临泽县滨河小学 甘肃省 张掖市 临泽县 734200
摘要：伴随城市化进程加快和人们观念转变，大量农村年轻父母涌入城市，导致留守儿童群体不断扩大。孩子留在农村大都有老人照顾，在各方面缺乏父母关爱，在同类群体数学学习上有明显困难。所以在数学教学中，提升留守孩子的数学水平，是提高农村教育质量的关键。通过对本校留守儿童数学学困生的关注，分析造成学困的原因，寻找解决方法，来提高农村留守儿童的数学习水平。
关键词：留守儿童 数学学困生 成因与转化
留守儿童中的学困生主要指在同类群体中数学学习上有一定困难，成绩居后，学习行为上表现为缺乏兴趣、效率低下、学习推动力弱、习惯不好等。值得注意的是学困生只是学习有困难不等于智力有问题，更不是差生。准确把握留守儿童的学习和生活情况，引导养成好的学习习惯，是提高留守儿童学习成绩的有效途径。
一、造成留守儿童数学学习困难的主要原因
要从根本上把握留守儿童数学学习困难的问题，分析原因是首要任务。近年来通过对我校留守儿童数学学困生进行个调案调查、个别交谈、行为观察和分析，我认为造成留守孩子学习困难的原因主要是以下方面。
第一，生活上缺少父母关爱。俗话说的好“穷人的孩子早当家”在农村有很多的留守儿童回家还有家务活，要照看更小的弟弟和妹妹，甚至要照顾年岁高的爷爷和奶奶。和同岁孩子相比，生活有一定负担，他们也知道学习是非常重要的，也想努力的学习，有一个好的成绩，但面对这些琐碎的农活和家务，使得幼小的他们根本无法克服眼前的困难，没有太多的精力和心思用到学习上去。日常生活上得不到父母的关怀，对学习失去兴趣。
第二，在行为管理上失去应有的管控。多数在外打工的家长，无法给孩子更多的爱，存在着多给零花钱补偿的心思。这往往造成留守孩子物质支配能力增强但是又缺少父母有效的管控，爷爷奶奶也无法对留守儿童尽到很好的教育和监护责任，容易使他们染上一些不好的习惯，出现厌学、逃学等行为。
第三，家庭教育明存在明显缺失。大多数留守孩子是和年龄偏大的祖父母或临时监护人在一起生活，他们中有的没有文化，也很少主动地的去关注孩子的学校行为和学习情况，他们看来只要让孩子一天三顿吃饱，不挨饿受冻，就是尽到了监护和看管的责任，对于孩子的学习情况、行为习惯、心理思想等，都想着交给了老师，由老师和学校管着不会有什么问题。
第四，对数学学习信心不足。留守孩子学习上因为缺少有效的家庭辅导，对于在学习上遇到的难题无法独立解决，由此产生对学习数学的畏惧，对数学学习产生不了兴趣，对于一些难题更是不愿思考，抱着应付的态度完成老师的任务，而不是当做自己的事情去做。
第五、没有养成学习数学的良好习惯。绝大多数学困生作业都是应付差事，只要速度结果，不抄题审题，步骤不规范，书写不工整；课前不进行预习，上课听讲又不重视对知识的理解和思考，只是学会做几道老师讲的例题；课堂做练习时，又懒于动手动脑动笔，课后不能及时巩固，有的学生的家庭作业甚至抄他人作业或用手机查答案抄写，缺乏学习的主动性和自觉性。
第六、学校教育和关心不够全面细致。学校对留守孩子的管理方式方法简单，只注重行为习惯的养成，缺少对孩子生活上的关心、精神上的安慰和心理上的疏导。
而且现在社会对老师的要求越来越高，对不听话的孩子打不得骂不得，缺少应有的惩戒，对学生管理的难度加大，让很多教师都感到不知道该怎么管学生了，因此老师在管理学生上只要孩子不犯大错索性就不管。
二、激发留守儿童习兴趣提高数学水平的对策
第一、多创造留守儿童与父母沟通机会铺就一条亲情交流通道。留守儿童目前面临最大问题是亲情缺失，家庭教育的空白。所以学校在开学初，就借机召开家长会，把孩子所面临的生活上没有人很好的照顾、行为习惯上缺少监管、学习上没有人指导等诸如此类的问题，通过交流让家长们懂得，孩子正处在长身体长知识、养成习惯的关键期，挣钱虽然也重要，可孩子们的成长与之相比才是最最重要的。引起家长在思想上对孩子的重视，配合老师做好家庭教育。
第二，引导家长树立正确的家庭教育观念。利用家长会让外出打工家长分享自己求职的艰难、工作的辛苦、生活的不易，纠正父母挣钱养家重要，孩子的学习以后再说的错误观念，让家庭清楚的认识到现代社会仅关注孩子物质上的满足是不行的，孩子的心理素质、行为习惯、性格品德、文化素养对他的未来发展影更大。
第三、老师要给予留守儿童生活上无微不至的关心和爱护。有人说没有爱就没有教育，师爱是教育的前提和基础，少了爱教育无法实施达不到应有的效果。留守儿童长期缺失亲情，他们往往会情感缺失，自信心不足。所在以平时的教学活动中，老师要不失时机给予他们更多的关心和爱护，要真正关心他们的生活，用独特的师爱激发出他们对学习的渴望和兴趣。关心他们的生活，天冷了提醒他们多加衣，生病嘱咐他们按时吃药，情绪失落和他谈心做他们的朋友，化解心中的郁闷和不愉快。所谓亲其师信其道，当他们感受老师无微不至的关怀时，就会更加喜欢接近老师和老师交流，舍不得离开老师离开课堂。
第四，学习上不失时机地给予指导多关注他们的。课堂上要多关注多提问。学习练习过程中遇到困难多进行指导，在他们学习成绩取得进步时及时进行表扬，让他们找到成功的自豪和学习的快乐。除此之外，老师还要及时引导使们找到适合自己的正确的学习方法，提高学习的效能，让他们更加自觉自愿的去学习。
第五、引导帮助留守儿童养成良好的学习习惯。留守儿童由于长时间缺少父母陪伴，部分学生在学习中缺乏自信心，教师可在课堂教学中灵活地提问，引导他们充分表达自己的想法。特别应当注意发现他们的闪光点，鼓励他们的微小进步；同时对于学生出现的问题，也要宽容大度，并进行合理的引导和教育，让他及时发现自己的错误并改正，增强他们学习自信和兴趣。还要注意培养独立完成作业的习惯，对于学习确有困难的一些学生，要少留一些作业，适当降低作业的要求和难度，先让他们能按时、独立完成，然后循序渐进，使学生逐渐适应，最终提高其学习能力。
第六，利用集体的力量去感化引领他们。孩子的生活离不开集体，他们许多习惯都是在集体生活中逐步养成的。因此有一个积极向上的集体，对集体中每一个孩子的成长都显得更加的重要。学校可以通过开展多种形式的集体活动，让他们从中学会与人交流、与人分享、更要学会宽以待人、礼貌待人、学会感恩、学会关爱、学会学习、学会生活。同时在集体内部开展竞争与合作，形成一种比学习、比纪律、比进步的风气，让他们从中获得集体生活动的乐趣，激发他们爱学习、要学习的意识。
总之，造成留守儿童数学学困生的原因是多方面的，做为老师更要特别关注这一特殊群体的成长，帮助他们走出数学学习的困境，帮助他们人格成长。斯宾塞指出“正确进行教育不是一件简单的事情，而是一个复杂和困难的任务。”老师更要认识到留守儿童更需要我们有更多的爱心、耐心和信心，像一棵幼苗一样用心去关心和呵护。
参考文献：
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[2]刘培春.浅谈农村留守儿童学习习惯培养[J].新丝路（下旬）
[3]丁玉梅. 浅析农村留守儿童中学困生的转变[ G521].《考试周刊》 2018年94期