雷黎明
郴州市第二十七完全小学423000
摘要：小学低年级数学课程，对低年级的学生来说内容较为抽象，往往不易理解。随着课程改革的推进，这门课程要不断适应时代发展需求，满足对学生成长的促进作用，教师应及时更新课堂教学策略，把激发学生兴趣作为教学创新的基础。只有学生对学习内容感兴趣，才会主动开展探索和实践，在此基础上优化教学内容，丰富教学形式，才能发挥好低年级数学课程的设置目的，发挥出在促进学生全面发展道路上的作用。为了培养学生学习兴趣，本文从课堂内容呈现，丰富学生体验，激发内在动力和给予学法指导等方面进行了探讨。
关键词：小学；低年级；数学；趣味；教学
引言：教育改革对低年级数学教学提出了新的要求，也为提高教学实效性和实现课程的多元促进作用创造力条件。通过提高学生对低年级数学课程学习的兴趣，在具体的教学活动中，教师必须充分了解学生的具体情况，准确把握学生的共性特征和个性喜好，基于课程特点和学情环境，对学生的学习过程给予正向干预和引导，有针对性的开展教学。
一、小学低年级数学课程教学存在问题
（一）授课形式较难引起学生的积极参与。以教师讲解为主要形式的知识灌输式的教学过程，忽略了学生主体参与作用的发挥，学生以上课就只能听老师讲，或直接进入公式背诵环节，教学形式极为单调，导致学生厌烦心理。师生之间缺乏互动交流，教师一张口就是要求学生叙述标准解题过程，导致学生普遍缺少学习的热情，扼杀了学生问题意识和思考能力的形成[1]。
（二）课程内容缺乏吸引力。学生认知能力有限，而教材中的内容对他们来说过于专业或思维上跨度比较大，教师未能做好循序渐进的思想指导，导致学生似懂非懂，限制了学生思维想象力的发展。这样，学生上课就会感到比较无趣，对学科的兴趣就很容易下降，主动性也渐渐被削弱。
（三）学生获得的知识和能力实用性不大。受教授方式限制，学生学习到的东西，大都是为了应付考试，对生活实际意义不大，学生也很难意识到该门课程的对生活的意义，学生通过学习未能完全形成问题分析力。
二、小学低年级数学趣味课堂的教学方法
（一）增强体验性，留足发挥的空间。
新课程改革要求我们在课堂上要发挥好学生主体作用，改变教师满堂灌的教学方式，尽可能为学生发挥自主性提供充足的时间空间和环境氛围保证，教师要善于做一个“伯乐”，给予学生充分表达想法的机会，以及引导学生说出自己想法，而不是急于打断学生，按照原定教学计划一成不变的讲解[2]。例如，在学习图形的运动内容时，可以展示生活中的轴对称物体，使学生初步认识到“对称”现象的特征。然后，引导学生把手里的各种纸质图形对折，亲自感受图形对折后的状态，并总结说出哪些图形是轴对称图形。随后，教师可以指导学生绘画和裁剪制作轴对称图形，将一张纸折叠一次，用剪刀在这个折叠线的一侧随便剪一个形状，展开的图形就是轴对称图形。
（二）运用熟悉的陌生感，引起学生注意。根据心理学研究成果，人们在遇到熟悉而又陌生的事物时会产生很大兴趣，具体是指心理上的一种似曾相识的感觉，感到自己认知，但其中细节又与记忆中的不太一样，就会产生探究的兴趣[3]。在具体的教学过程中，教室可以从生活常识和旧知识的正向迁移进行引导。例如，对“角的初步认识”的教学，教师可以从生活中口语常说的含有“角”字的词语进行引入，比如“桌子角儿”、“角落”、“牛犄角”。由模糊的语言到精准严谨的数学，其中有相同，也有不同，这样就可以引起学生的探索欲。紧接着，教师可以画出图形，引导感知，最后再引导学生明确角的定义和特征，数一数长方形、正方形、三角形里的角的个数，以及用非角图形对学生进行检验。
（三）给予学生方法指导，让学生充分体验学习上的成就感。学习上的成就感主要体现在两个方面，一是对精神上的满足，二是对行动上的丰富体验。因此，课堂教学形式应体现多元化的特点，教师应当充分运用互联网信息的多样性，为学生学习新知识，提供更加高效便捷的学习手段，以丰富学生生活体验，开拓学生视野。同时，教师也需要根据学生具体学习和情感采取针对性教学手段，以多元形式吸引学生注意力，鼓励学生能够运用课堂上学到的知识和思维方法，独立分析和解决实际问题[4]。教师要努力营造思想开放的课堂氛围，允许学生在教学过程中随时提出自己的见解，提出自己的疑问，通过对学生话语权的开放，以实现学生的自主性。
结语：综上所述，小学低年级数学课程教学要实现对学生兴趣的培养，就离不开教师对自身素养的不断提高，在实际工作中突出学生主体地位，重视增强课堂的体验性，关注学情，以此为基础进行有针对性的教学设计，这是增强低年级数学课堂兴趣性的关键。教师应当遵循“生本”思想，指导学生通过直接参与获得的直接经验和通过教师指导获得间接经验结合起来。在教学过程当中，教师要充分维护学生在教学中的主体地位，合理设计教学环境，吸引学生主动参与，积极探索，以学生强烈的求知欲为牵引开展教学。
参考文献：
[1]朱回见.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].中国校外教育,2019(01):154.
[2]张杰.小学数学低年级趣味教学浅析[C]..教育理论研究（第五辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:65.
[3]王瑞霞.小学低年级数学课堂中的趣味教学[J].教育教学论坛,2013(50):258-259.
[4]童亚玲.浅谈小学低年级数学教学中课堂的趣味化[J].数学学习与研究,2010(18):119.