钟春青
广西壮族自治区贺州市钟山县石龙镇中心小学 广西贺州 542608
摘要：随着新课改的深入，小学数学教学模式和教学观念也在不断发生变化。现代化的小学数学不再是单纯的给学生灌输理论知识，而是以培养学生的数学思维以及知识的运用能力和激发学生学习数学的兴趣为重点，以培养学生的核心素养为目标的现代化教学。这也就意味着传统的教学模式已经完全不能满足现代化学生的学习需求，教学改革和创新成了现阶段小学数学的教学重点。此外，数学作为小学时期的一门基础学科、同时也是一门非常重要的学科，培养小学生的核心素养对小学生的未来发展和成长有着重要意义。下面本文将对核心素养下小学数学教学意蕴和路径进行探究。
关键词：核心素养；小学数学；意蕴与路径
以学生为本是新课程教育改革所提出的核心内容。学生作为教育教学的主体，想要开展高效的小学数学课堂首先就需要充分发挥学生的主体作用。在日常教学中教师要注重营造公平、互动以及学习氛围浓厚的课堂学习环境，使学生在学习知识、理解知识以及掌握知识的过程中不断提高自身的核心素养，以此来促进学生的综合素质全面发展以及对新知识的不断探索和构建。但是就目前的小学数学教学现状来分析，在具体教学过程中存在的问题严重影响了学生核心素养的培养，那么找出现阶段小学数学教学中存在的问题以及寻找一条培养学生核心素养的路径呢？下面本文将阐述几点观点和建议：
一、当前小学数学教学中存在的几点问题
（一）教学观念和教学方式陈旧
教学方式和教学观念的创新是培养学生核心素养的前提和基础，也是促进小学生提高数学成绩和促进自身综合素质全面发展的保障。但是从目前的小学数学教学现状来分析，很多教师依旧延续着传统的教学方式，在教学过程中依旧采用传统的“灌输式”教学和“题海”战术，这种教学方式限制了学生思维能力的发展和个性化发展。并且长期采用这种教学方式开展教学还会导致学生失去学习的兴趣，甚至对数学知识感到枯燥、乏味，进而产生厌烦的心理，对学生的数学成绩带来了极大的影响，更别提培养学生的核心素养了。
（二）学生的主体地位没有得到凸显
除了教学方式和教学观念陈旧之外，现阶段小学数学教学中普遍存在的问题还有小学生的主体地位得不到凸显，教师在教学目标的设定上以及教学计划的安排和实施上完全没有考虑学生的实际情况，也没有结合学生的发展状况和个性化差异。并且在教学目标的设施上过于单一，没有注重学生的个性化发展。在课堂上讲述知识的时候，由于课堂教学时间有限，教师为了完成教学目标盲目的向学生灌输知识，很少给学生独立思考的时间和回答问题的机会，因此导致学生在教学中的主体地位得不到凸显，不仅影响了学生的学习成绩，同时也影响了学生核心素养的培养。
（三）没有将核心素养的培养作为教学重点
在实际教学中，人们对一个学校的评价往往都只看学校的升学率，而学校对教师的选评也只关注班级的平均分。并且教师的薪资待遇和班级的整体成绩挂钩。在这种情况下学校对班级的评定标准根据班级的整体考试成绩，教师对学生的评定标准成了考试分数。因此在小学数学教学中我们经常会看到教师让学生背诵数学公式、做大量的练习题等等，将提高学生的考试成绩当作教学目标，这样不仅限制了学生的思维发展，也限制了学生数学核心素养的形成，给学生的未来发展和成长带来了极大的影响。
二、核心素养下小学数学教学意蕴和路径
（一）针对不同学生区别对待，注重学生的个性化发展
和其它学科相比，数学知识的答案唯一性较强，一般情况下一道数学题只有一个答案，这一点和真实的生活情境有较大的不同，在真实生活中遇到的数学问题相对比较复杂，并不是固定的单一答案，一般情况下需要我们通过实践和搜索去获取更多的解决方法和答案。因此，在教学过程中教师要引导学生通过数学问题和实际生活中的问题进行关联，尤其是教师在带领学生解答数学问题的时候，教师要深刻的认识到学生的认知能力和综合能力提升的重要性，并且要以学生能够接受的教学速度和方式开展教学，从而有效的避免学生在学习中出现跟不上的现象。例如在开展北师大版小学数学《认识方程》这一课程教学时，在学习本节知识的过程中，由于不同的学生接受能力不同，对于一些接受能力和理解能力较强的同学而言，他们可能很快就能掌握本节知识的内容，但是对于一些理解能力较差的学生而言，他们可能会将本节知识的内容和其他知识点的内容混淆，导致在做练习题的时候出现很多错误。因此教师需要制作两个不同的教学课件，让学生根据自己的理解能力来选择适合自己的学习内容。比如对于一些理解能力较强的同学教师则可以设计一些有难度的方程练习题。而对于理解能力较差的同学教师则先让其记忆方程的概念和公式。这样可以使教学过程变得更加自然，同时也降低了学习难度，加深了对知识的理解，改变了学生对数学这门学科的看法，从而使学生的核心素养得到培养。
（二）采用多样化的教学方式，丰富学生的学习形式
多元化的小学数学教学不仅可以丰富课堂教学形式，还可以激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学知识的新颖和乐趣，从而主动参与到数学的学习中。比如通过创设教学情境开展北师大版小学数学《数据处理》这一课程教学，通过运用多媒体信息教书或者组织开展实践活动来丰富教学形式，使学生在多样化教学行驶中产生浓厚的学习兴趣。在核心素养的背景下，小学数学教学也需要做出创新，根据教学内容来创设相关的教学情境，以此来丰富学生的学习形式。比如对于本节课程教师就可以组织学生开展实践活动，可以让学生统计班级整体的考试成绩，然后计算出平均分，之后再计算有多少同学没有达到平均分标准，原因又是什么？通过这一系列的调查活动既可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，还可以让学生感受到数学知识和实际生活的联系，进而激发学生的学习兴趣。当然，除了组织开展实践活动之外教师还可以采用多媒体信息技术开展教学，还可以开展知识竞赛进行教学，具体还需要教师根据实际教学内容进行选择。通过丰富教学方式来帮助学生加深对知识的理解、来创设教学情境，使学生在情境中提高知识的运用能力，从而促进小学生的综合发展，为培养学生的核心素养奠定基础。
（三）做好课后评价和总结，不断提升教学能力
小学数学教学的顺利开展不仅需要做好课前备课以及课中授课，课后总结和评价也是促进教学水平不断提升以及培养学生核心素养的基础。因此，在教学过程中教师要做好课后总结和评价，充分发挥课后总结和评价的优势，从而找出教学中存在的不足以及学生存在的问题，进而改正教学方式，提高教学效率。例如在开展北师大版小学数学《方向与位置》这一课程教学时，在课程教学中教师要善于观察学生的表现和学习情况，然后在课后引导学生开展生生互评、师生互评，并且要从多个角度进行评价，比如学生在课堂上回答问题的积极性以及听课状态等等，教师也要邀请学生对自己的授课方式和内容进行评价，从而找出教学中存在的问题，进而做出有针对性的改正和完善，这样才能为开展高效的小学数学课堂教学打好基础，才能为培养小学生的核心素养打好基础。
结束语：
总之，核心素养下小学数学教学意蕴与路径需要广大教师不断的探索，根据新课程教育改革提出的教学要求和引导，在原有的教学方式上进行创新和完善，并且不断提高自身的职业素养，以学生为主体开展教学，以培养学生的核心素养为重点，从而保障小学数学教学的顺利开展，找出一条适合现代化学生、适合自身职业发展的教学方式。
参考文献：
[1] 陈美娇.核心素养下的小学数学教学模式创新问题分析与探究[J].华夏教师.2019.
[2] 龙伶俐.核心素养下的小学数学教学改革对策[J].软件（电子版）.2019.