张江合
博乐市乌图布拉格中心学校 833400
摘要：多媒体技术进入课堂之后，大大便利了教师的教学，具有图文并茂、资源广阔的优势，能够帮助学生理解抽象的知识，从而提高课堂效率。教师在小学数学课堂中要想利用好多媒体技术，一方面应当注意使其与其他教学手段相结合，同时还应当注意以学生为主体，使用启发式教学法来给学生充足的思考空间。另外，教师应当利用好多媒体的现代化手段与广阔的信息资源，为学生呈现多彩的数学世界，来激发学生学习数学的兴趣，让兴趣成为指引学生主动探索数学世界的钥匙。
关键词：多媒体技术；小学数学；教学应用
引言：数学是一门性质特殊的学科，非常具有抽象性，一直是小学教学中的重点和难点。同时，小学阶段的数学学习十分重要，学生如果不能在刚刚接触数学时就产生兴趣，并找到适合自己的学习方法，具备初步的逻辑思维，日后更高难度的数学学习将十分艰难。因此，小学数学教师应当重视这一阶段的学习，通过多媒体在小学数学课堂中的恰当运用，来激发学生兴趣，提升课堂效率。但在这一过程中也应当注意因地制宜，不可不分具体情况地滥用，反而浪费学生的时间与精力。
一、多媒体技术对小学数学教学的助益
一方面，多媒体能够利用图片、视频、交互性动画等形式将抽象的数学概念转化为直观好懂的画面，增进学生的理解[1]。在这一阶段的学生，心智尚未发展成熟，数学原理对于他们来说艰深枯燥，与其他学科相比，思维负担重，缺乏趣味。但多媒体手段能够帮助学生先感知直观表象，再进行概括，从而理解抽象概念。
另一方面，多媒体技术不仅能够吸引学生注意力，还能够一定程度上减轻教师的负担。在传统的数学教学中，教师在备课阶段为了方便学生理解，需要耗费时间去寻找或者制作教具，并且效果未必尽如人意，在课堂上也需要浪费时间作图、找身边的物体作为范例等[2]。但多媒体技术带来了海量的网络资源和交互性的教学手段，许多内容能够通过动画形式进行演示。可以说，多媒体技术不仅解放了教师，还便利了学生。
二、小学数学教学中多媒体应用策略
（一）与其他教学手段相结合
使用多媒体辅助教学，教师应当注意将多媒体技术与其他教学手段相结合，不应当滥用多媒体技术[3]。在一节数学课中，教师可以根据课堂内容，安排多种手段配合使用，不能过度依赖信息技术。
例如，数学课中的一些公式需要进行推导，这样才能总结出规律，让学生知其然知其所以然，类似这样的教学内容，需要学生整节课都对照思考，教师就应当使用传统的教学手段。
这种概念、公式类内容，是整节课的核心，教师如果使用多媒体展示，几分钟后就会翻阅到下一张，不方便学生对照，而当板书在黑板上时，学生要对照时就不必换页，整节课都能看到，从而优势互补，帮助学生加深印象。
（二）以启发式教学为指导思想
无论是否使用多媒体技术，教师都应当树立学生主体的教学观念，不必每件事每句话都详尽解释，要留给学生自行提出问题，思考解决，从而得出结论的空间，这样才能锻炼学生的数学能力，避免注入式教学。
例如学生在学习关于图形的放大与缩小的相关知识时，教师在多媒体上放大缩小各种图形，其中，当对等腰直角三角形进行放大操作之后，学生很容易发现，两条直角边的长度都变成了原先的两倍，各个角的度数没有改变。但有些同学便会提出问题“那么斜边是如何变化的？也延长为原先的两倍长吗？”这时教师便可以利用多媒体屏幕呈现网格背景，再进行放大缩小，还可以在软件中选择“直尺”工具进行测量，也可以同时绘制多个图形，直接将斜边贴合，看是否是原先的两倍长。这样一来，省时省力，学生印象也十分深刻。
（三）注意激发学生兴趣
小学生年龄小，自控能力差，在课堂上维持专注的时间往往不会很长，对于学习过程较为困难的，更是容易直接放弃学习，产生抵触心理。因此，教师应当注意学生对数学学科兴趣的激发，让学生积极主动地感受数学的趣味。因此，当教学内容过于抽象枯燥时，以及发现学生思维涣散，注意力不集中时，教师应当发挥多媒体的作用，引用一些数学故事，介绍一些典型人物，或者通过动画形式，创设一个趣味性的教学情境。这样，能够让学生眼前一亮，让数学课堂更加富有生机。
例如教师在帮助学生认识时间时，可以准备很多表现生活情景的照片、插图作品，并在旁边附上钟表，如几点吃早饭，几点出门玩，几点回家等，让学生将这些活动与相应的时间联系起来，也就是将数学知识和实际生活联系起来。这样，学生在做与图片上类似的事情时，便会联想到关于钟表的知识，方便学生练习时间的辨识与表达，将数学概念运用于生活中。另外，当教师发现学生集体兴致不高，课堂气氛沉闷，也可以临时使用多媒体播放视频、音乐，或者开展一个小游戏，激活课堂，让学生的注意力重新在课堂集中。
结束语：
综上所述，想要在小学阶段让学生走好数学学习的第一步，一方面是利用各种手段，培养学生对数学的兴趣，让学生感受到逻辑之美；另一方面，教师应当注意帮助学生夯实基础，在学生的入门阶段就培养学生养成良好的思维习惯，在计算时能够细心、耐心，这样才能帮助学生建立起数学思维，提高数学水平。但是小学生的抽象思维与逻辑推理能力弱，数学对于他们来讲难度较高，需要教师以多媒体作为辅助教学的手段，化繁为简，化抽象概念为直观画面，减轻学生的思维负担。
参考文献：
[1]马梅.信息技术在小学数学教学中的应用与创新[J].读与写（教育教学刊），2018（1）.
[2]张淼.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].才智，2017（30）.
[3]刘济宁.浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用[J].神州（上旬刊），2017（13）.