于秀丽
沂水县第五实验小学 山东临沂 276400
摘要：在现阶段的小学数学教学活动中数学作业的布置效果有着十分重要的意义，教师不仅可以通过数学作业来了解学生对知识的理解程度，更能够帮助学生巩固自己的数学知识记忆程度，促使学生达到更为理想的学习效果。而基于“互联网+”的背景下对小学数学作业的设计也要进行相应的优化，本文将针对这个问题展开深入分析，并且提出几点有效的设计策略。
关键词：“互联网+”；小学数学；作业；优化设计策略
前言：基于“互联网+”的背景下对我国诸多领域的发展都有着极大的影响作用，在小学数学教育事业当中也起到了极为有效的辅助作用，尤其是在优化小学数学作业的设计过程中更是有着十分重要的效果。因此，小学数学教师要充分地认识到“互联网+”背景下的教学优势，通过合理地发挥出“互联网+”的特点来进行作业优化，从而逐步达到理想的设计效果。
1当下小学数学作业的现状
1.1作业内容较为单一
当前教师在课堂中布置作业，内容主要以计算和阅读为主，多数为书面题目，对于社会生活调查、实践活动、文献检索以及观察检测等方面作业内容极少。同时，作业内容重复枯燥，缺乏实质性内容，大多以习题的形式展现，不仅会限制学生在课堂中的参与性，降低学生的学习积极性，还会导致学生陷入被动学习状态。
1.2作业目标不明确
现阶段教师在小学数学教学中，对作业予以布置和设计时，难以将教学目标准确体现出来，作业缺乏自主探究意识与学习意识，学生的主体地位也未能展现出来。至此大部分学生在此情况下完成作业，都会降低教师布置作业的效果，只是为了对教师的检查提问进行应付。
1.3作业数量多，负担重
在应试教学的长期影响下，小学数学教师普遍实施“题海战术”，过于重视学生学习成绩，对学生的学习负担与压力未能充分考虑。据相关研究专家证实，当前小学数学教学中，学生的学习成绩与家庭作业量相关性较低，若只是通过作业数量提升学生的数学成绩，就会降低学生的积极性与学习热情，加重学生的学习负担，这对于教师教学活动的开展是非常不利的。
2基于“互联网+”的小学数学作业优化途径
2.1运用互联网来革新作业形式
在小学数学教学当中，基于“互联网+”背景下对小学数学作业的设计形式也要进行相应的创新，通过发挥出“互联网+”背景下的教育优势来促使小学数学作业的设计质量能够达到更加理想的效果。在以往设计数学作业的过程中教师都过于依赖小学数学教材，设计出的作业形式也过于单一，从而难以发挥出作业的设计效果，学生在完成作业的过程中也难以进行有效地思维运动。随着我国素质教育的不断进步和发展对教学也提出了更多的要求，在展开教学活动时要充分地发挥出学生的主动性并且调动起学生的学习兴趣，以便能达到更为理想的教学效果，因此，在设计数学作业时便要合理地借由“互联网+”背景下的教学便利来优化作业形式，从而获得更为理想的教学效果。在实际进行作业设计的过程中教师可以合理地借由互利网平台来布置作业，通过运用微信、QQ等互利网平台发布作业，引导学生在网络平台上交流自己的解题思路，也便针对同一个问题能提出多样化的解题方法，在此过程中也便能够促使学生的思维进行碰撞，实现有效的知识交换活动。而在此过程中，学生也可以借由这样的作业形式来随时回顾作业，这样的作业布置方式也更加符合学生的学习需求，对学生来说无疑是一种重要的学习资源。
2.2利用互联网拓展学生思维
在以往教师设计数学作业时多是代入所教学的知识来进行设计，尽管教材中的知识点十分符合学生的学习需求和学习习惯，但是对学生来说想要对作业产生学习兴趣还是存在着一定困难的。因此，在实际展开教学活动的过程中教师便应该将互利网中一些有效的教学元素代入到教学活动当中，通过运用互联网将数学作业更加直观的呈现到学生的面前，从而促使学生能够理解作业中的极具价值的信息，进而产生更为浓厚的学习兴趣。对于小学生来说，他们更加容易接受一些生动、有趣的作业内容，因此，在设计数学作业时教师便可以运用当代互联网视频、图像等相关资料来整合教学资源，以此来开动学生的学习思维、促使学生更加积极地展开学习活动，例如，在学习过“圆”的相关知识后教师可以在互联网上搜寻一些圆相关的图像，并且再运用多媒体设备将圆的动画形式展示给学生进行观看，接着，教师再结合此部分内容设计出一些递进性的问题，从而进一步调动起学生的探究欲望，促使学生能够在完成作业的过程中逐步形成更高的思维能力，也便能有效的拓展学生的思维空间，使学生逐步养成自主完成作业的意识，帮助学生获得更为理想的学习效果。
2.3利用互联网设计实践操作型作业
根据小学生的学习特点，小学数学教师在“互联网+”背景下，应重视互联网技术与网络教学资源的运用，及时更新自己的教育理念，优化作业设计与形势。第一，教师可以在实际教学中，结合不同的学习章节，运用现代化信息技术教学辅助手段，制作动态图形及空间演示，以学生为主设计数学作业，满足学生模型制作需求，提供充足的空间给学生进行自主操作。这样在互联网技术优势下，不仅能增强数学作业的实践性与操作性，还能帮助教师照顾每一位学生，有利于培养学生的教学素养，积极引导学生激发学习兴趣，最终实现全面发展，切实提升学生的数学学习能力。
例如，在开展“梯形的面积”数学教学后，教师要想学生对梯形面积予以更好地理解和计算，可运用计算机技术通过旋转180度，将同样的两个梯形拼成一个长方形或平行四边形，这样有利于学生掌握梯形面积的计算方法。由此可见，实践操作型作业既能实现对数学作业的深化，还能培养学生的思维能力。
2.4巧用互联网提高作业评价质量
在“互联网+”背景下的小学数学作业优化设计一定要充分地贴合学生的学习需求，通过结合学生的发展情况以及发展环境来设计数学作业能够有效地提升学生完成作业的效率，与此同时，这样的教学优势也能使学生在完成作业时增加更多完成作业的思路，从而帮助学生进一步提升学习的质量。而教师也要对学生进行相应的引导，例如，在学习到勾股定理这部分知识时教师可以引导学生自行运用互联网来了解关于勾股定理的发展产生背景以及发展进程，从而促使学生能够对此作业产生探究兴趣。在学生完成作业之后教师更要巧用互联网来提高对学生作业的评价质量，通过运用多媒体设备来展示学生的数学作业，并且引导其他学生对该名学生的作业进行评价，以便能充分地调动起学生的评价欲望，使得学生能够脱离以往陈旧、枯燥的学习氛围，进一步树立学生在完成作业过程中的主导性。因此，在运用“互联网+”的教学便利展开作业优化工作时教师一定要进行合理地设计，以便能将作业布置的质量达到新的高度，使作业评价的效果能够充分地发挥出来。
结语：
综上所述，在现阶段的小学数学作业的设计过程中教师一定要合理地运用好“互联网+”背景所带来的教学便利。通过充分地发挥出互联网的教学优势来设计作业，以便能促使学生在完成作业的过程中能够逐步掌握更多的数学知识，并且对已学知识起到巩固的效果。
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