肖艳春
河北省秦皇岛市青龙满族自治县肖营子总校 066500
内容摘要 ：为减轻学生过重的课业负担，丰富学生的假期生活，还孩子们一个精彩、阳光、灵动、多彩的假期，本着“减负、提质、增效”的原则，探索研究假期作业的布置及完成方式，构建有效的假期作业模式。研究过程中，我们立足传统作业“密度大、容量高、质量低，给学生造成了沉重的学业负担和思想包袱”的现实，要求假期作业设计时要“找准促进学生发展的生长点；抓住数学学习与素养提升两条主线；突出课内教学与课外实践、数学学习与生活实践、计划安排与活动实施三个结合；落实重基础、重实效、有创意、有趣味四点要求”，根据不同层次学生需求突出“基础性作业、创作性作业、实践性作业、自主性作业、阅读类作业”五类题型。
关键词：核心素养、假期作业、作业要求、作业模式
2011版数学课程标准明确指出“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。但传统的小学数学假期作业沉迷于题海战术，从问题设置到完成方式，严重忽视了学生的个体差异，忽视了数学学习与学生生活的关系，长期下来，学生认为数学学习枯燥无味，造成学生讨厌数学学习，抹杀了学生学习的主动性。
为了大力推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，丰富学生的假期生活，还给孩子们一个精彩、阳光、灵动、多彩的假期，我们课题组本着“减负、提质、增效”的原则，探索假期作业的布置及完成方式，构建有效的假期作业模式，并取得了一定的成效。
一、正视不足，立足现实寻突破。
长期以来，在教学研究中过多关注课堂教学及课内作业，而忽视了课外练习的研究和改革，尤其是假期作业。以往的假期作业设计，内容只限于书本，以巩固知识为主，脱离了学生的实际，作业形式简单、机械。布置作业不尊重学生的个体差异，不注重培养学生的核心素养，让其苦战于“题海之中”。这样的作业密度大、容量高、质量低，给学生造成了沉重的学业负担和思想包袱。每到开学，除了少量乖巧，自主学习能力强的孩子的作业让人稍感欣慰外，大部分学生作业完成质量不高，有应付官差的倾向。
二、达成共识，明确要求共破题。
数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。为克服以往假期作业的弊端，在充分调研论证的基础上制定假期作业设计与完成方式的“四点”要求，即：
1、找准一个基点：促进学生发展的生长点；
2、抓住两条主线：数学学习与素养提升；
3、突出三个结合：一是课内教学与课外实践相结合，二是数学学习与生活实物相结合，三是将计划安排与活动实施相结合；
4、落实四项要求：要重基础，要重实效，要有创意，要有趣味。
“四点”要求 的落实为假期作业设计时指明了“为谁设计？谁来完成？如何完成？数学在哪？”作业方向。
三、有效教研，规范内容求落实。
为了能把假期真正还给孩子，鼓励学生广泛接触社会、了解民生，将单调乏味的假期作业变得丰富多彩，让学生在有效的作业实践中，提升能力，跨越成长。
根据研究作业形式的设计，确定出以下作业形式：
1、基础性作业：以数学计算、知识巩固为主；
2、创作性作业：将知识运用与设计活动相结合；
3、实践性作业：依托教材，灵活安排实践活动；
4、自主性作业：尊重个体，提倡自主安排活动；
5、阅读类作业：把数学故事阅读融入假期生活；
多种形式作业的设计，即可兼顾不同层次学生在现有基础上的充分发展，又可实现多学科知识的有效融合，同时让学生体会数学与生活的关系学会以数学的角度体验生活。
四、研究模式，自主设计提质量。
数学课程标准明确要求：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”为了达成以上目标，并确保区域内全面保证假期作业的有效性，我们充分做足学科教师的培训，让教师明确作业设计的要求，并引导教师根据不同学段、依托教材内容，立足学生设计，充分发挥个人智慧，灵活安排假期作业内容，形成具有本校特色的作业设计模式，并确保作业的使用质量。我们分年级探索假期作业的模式，成果丰硕。
（一）低年级作业的设计:
基础类——每日口算
计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力, 是学习数学和其他学科的重要基础。学生的计算能力直接影响数学学习成绩的提高，因此，在假期里我们坚持让学生每日进行口算练习。口算题卡的设计较为灵活，可以自我设计、同伴设计、亲子设计等多种途径。
创作类——绘图剪拼
数学创作可以拓展学生的思维空间，增强和丰富他们的想象力。因此，我们引导学生运用所学的知识完成设计制作活动，锻炼学生将数学学科能力与绘画、审美和动手操作能力相结合。
实践类——调查体验
数学学习应与生活密切结合，数学知识要用于解决生活中的问题，反之数学用于生活也可以检验数学知识的掌握程度。鉴于此，我们要求教师依托教材，根据学生年龄特点，灵活安排实践体验活动。
（二）中高年级作业的设计：
基础类——计算和专题复习
孔子说“温故而知新，可以为师矣”。在学生的数学学习中，总有一些运用起来比较难的知识。为了帮助学生更好地查漏补缺，我们创新复习方式，把计算、操作与复习有机整合，帮助学生构建完整的知识体系，提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
创作类——思维导图
思维导图的使用能有效地促进学生的知识建构，清晰地把握知识间的逻辑结构和联系，让一个个看似零散单调的知识点通过思维导图的梳理变得完整灵动。利用思维导图，既可以激发学生的潜能和学习兴趣，又可以帮助学生从整体上系统地提高学习效率。
创作类——数学小报
办数学小报是一项认真细致的工作,从收集材料、筛选材料到编辑、排版、绘图、誊抄等一系列工作，都要求学生要认真细致，用心完成。不仅能使学生增长数学知识、陶冶情操，还能给学生以美的享受。
实践类——调查统计，绘制图表。
实践性作业可以让学生在动手操作的过程中，进行综合思考分析，提高整体素质。为此，我们布置让学生进估算、操作、统计、调查等活动，使学生解决问题能力、动手操作能力和合作交流能力得到提高。
总之，数学作业的设计，要充分考虑不同年龄段学生数学学习的特点，要符合学生的认知规律和心理特征，要有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考；同时更应充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质；在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，要重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。