卫佩
新疆生产建设兵团 第三师图木舒克市 四十五团第一小学）
摘要：根据新课改的要求，当前小学数学课堂教学越来越注重学生对知识的深刻理解与灵活运用，思维导图是实现开发学生思维、提高思考能力的有效手段，其具有的直观性、形象化特征满足当前小学数学教学的需求。本文在分析思维导图的重要性的同时，对如何实现思维导图的有效应用展开了进一步的探究。
关键词：思维导图；小学数学教学；重要作用；有效运用
思维导图是指在图形技术的基础上，与数学知识相融合，将知识中心点向四周不断扩散放射，从而形成逻辑性强、条理清晰的知识结构图。思维导图可以运用于小学数学的方方面面，在小学数学课堂教学中有效运用思维导图，有助于学生形成清晰的数学知识体系，帮助学生对数学知识进行系统化的整理应用。
一、在小学数学课堂教学中运用思维导图的重要意义
在小学数学教学中，思维导图的有效运用对于小学生的数学学习有着至关重要的作用。首先，它可以有效激发小学生对数学学习的积极性，学生能够在自身兴趣的作用下，提高数学学习的参与度，能够根据自己的爱好兴趣或者自己对数学知识的理解构建属于自己的思维导图，充分发挥学生的主体性。另外，思维导图可以加快学生对知识的吸收速度。思维导图可以将抽象的知识理论转变为形象化的知识图形，学生利用自己的理解思维，能够快速吸收理解数学知识点，同时也有助于学生能够与其他的知识点互相建立联系，使学生能够掌握不同类型的数学知识，开拓除课堂之外的知识视野，保障学生能够将新旧知识实现融会贯通，灵活运用。与此同时，学生也可对自己构建的思维导图进行创新添色，可以在思维导图上添加自己的标记图案等，不仅有助于学生能够充分理解自己所构建的思维导图，也可以营造愉悦欢快的数学课堂氛围。除此之外，思维导图能够开发学生的想象思维，提高学生的数学思考能力、数学想象力，思维导图涵盖了数学课本上的所有知识点，看起来更具有条理性，学生可以根据思维导图的知识逻辑来有序的进行复习，保证所有知识点能够得到有效理解吸收。
二、思维导图在小学数学课堂教学中的有效应用
(一)帮助学生精确理解数学概念知识
在小学数学课堂教学当中，数学概念是其中最基础也是最重要的知识点。但是目前一些小学生对于数学概念只是机械化的进行记忆，并没有对数学概念做到深层理解和灵活运用。所以，教师引导学生绘制有关数学概念的思维导图，可以掌握数学概念的规律特征和它的灵活应用范围，帮助学生深刻理解数学概念。据调查研究显示，小学生在小学时期需要学习的数学概念高达五百多个，因为数学概念是学生进行解题的基础，所以学生需要对数学概念有一个深刻的理解，才能更好的往后学习新知识。思维导图的构建，为学生提供了一个对数学概念进行整理及分类的样板，学生根据思维导图中数学概念的逻辑性、关联性，可以在大脑中罗列相关的数学概念，有助于学生对数学概念进行理解、区分、联系。
比如小学生在学到图形的章节时，里面的正方体、长方体、圆柱体、圆锥体这些立体图形由于具有相似的特点，对于小学生而言可能难以加以区分，理解起来会有一定的难度。这时教师就可以引导学生将这些立体图形迁移到思维导图上，通过设计整理将立体图形直观清晰的展示在学生面前，有助于学生加强对这些立体图形的认识，并更好的实现对它们的区分联系，找出相似和相异之处，通过构建这种直观清晰的图形思维导图，学生可以在自身所学内容的基础上，快速理解这些立体图形的知识点有哪些关联之处，为学生的数学学习带来了更多的可能性。
与此同时，教师要注意不能全盘介入学生的学习过程，要发挥教师的引导作用，引导学生学会自主学习即帮助他们在所学内容的基础上分析立体图形的关联异同。比如，教师可以首先介绍圆柱体的概念和相关公式，引导学生利用圆柱体发现圆锥体的相关规律性质，于推导联系之中全面理解立体图形的规律特征。归根结蒂，数学概念作为小学数学中最基础也最重要的部分，对学生往后的知识学习有着较大的推动作用，所以在数学课堂中，教师要学会引导学生将抽象化的理论知识转变为直观性的思维导图，以便学生能够准确的理解应用相关数学概念。
（二）思维导图与生活化案例相结合，营造积极活跃课堂氛围
在小学数学课堂教学中，轻松活跃的课堂氛围有助于激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性，以便提高学生的数学水平。机械死板的教学方式不仅可能会逐渐打消学生的积极性，甚至还会使学生对数学产生厌烦的消极情绪。因此，良好课堂氛围的营造有助于发挥数学课堂教学成效，提高学生们的数学学习质量。因此，教师要充分利用思维导图的功效，引导学生在学习新知识的同时，能够对旧知识及时巩固复习，在探索新知识攻克难点的同时，营造欢快活跃的课堂氛围，提高课堂教学效率。
比如在学到“认识钟表”这一课时，教师不仅仅要授予学生认识钟表的基础方法外，还要引导学生构建相应的思维导图，将秒、分、小时的概念以及之间联系呈现出来。教师可以将时间概念与日常生活中的案例结合起来，比如在学习秒的概念时，向学生介绍“刘翔在110米跨栏比赛中所用时间是12秒88”等类似案例，同时教师可以带着秒表组织学生去操场上体验时间的概念，看看三十秒、一分钟、半小时都可以做成什么事情，并在活动过程中引导学生发现秒、分、小时之间的联系。在数学知识与生活案例相结合的过程中，教师要提醒学生完善自己的思维导图，在思维导图上写上自己的认识，作出自己的标记，不仅有助于学生充分理解了时间的概念，也有助于学生在大脑中形成知识架构图，有效将新旧知识结合运用，实现知识之间的融会贯通。学习完相关的知识概念后，学生可以反复利用思维导图回顾自己的旧知识，并思考反省自己容易出错的地方，有助于今后学生取得学习上的进步。思维导图作为一种辅助的数学教学资源，不仅能够使学生充分理解所学知识的含义，也能够在完成基本学习任务的基础上，开发自己的思考能力与创新思维，有效发挥课堂教学成效。
（三）整合知识资源，优化知识网络架构
在新课改的背景下，学生的自主学习能力、创新思维的发展、主体地位的凸显是小学数学教学中被重点关注的内容，完善小学生数学的知识体系对于学生数学思维的培养有着重要的影响。所以，将数学知识进行整合利用并呈现在思维导图上，可以使学生挖掘数学学习中的侧重点，有利于完善知识网络结构，系统性的掌握数学知识。
在学习口算乘法这一课时，学生可以利用绘制的思维导图实现知识架构的整合优化。因为教师在讲解相关口算乘法知识时，会介绍到整十乘法和整百乘法等口算知识，学生可以将这些简单的口算口诀记录到思维导图中，并进行对应知识点的练习，将思维导图、练习题、知识口诀加以融合，有助于学生直观深入的理解教学知识，实现知识网络架构的优化。
结语：
思维导图可以将小学抽象化的数学知识转变为直观形象的图形结构，教师要充分发挥自身的引导作用，根据数学课本的实际内容，带领学生绘制符合实际需求的思维导图，构建知识网络体系，在小学阶段为学生夯实数学基础。
参考文献：
[1]杨爱娟.浅谈思维导图在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊,2019(22):27.
[2]樊斌.思维导图在小学数学课堂教学中的运用探究[J].科学咨询(教育科研),2018(09):48-49.
[3]李茹佳.浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊,2020(10):95-96.
作者信息:卫佩，女（1989.5.22—），汉族，新疆喀什人，本科毕业，小学数学教师