王晓娜
哈尔滨市铁岭小学校 黑龙江省 哈尔滨市 150001
摘要：生本教育理念的本质在于帮助转变传统教师课堂教育角色，帮助学生掌握课堂主动权，利用多元化教学模式着重挖掘学生个人潜力，为学生塑造良好的人格品质，以此推动学生全面发展。同时，生本教育还强调尊重学生个体差异，对学生形成良好的学科素养具有重要价值。因此，本文针对小学数学生本教育理念下的基本教学模式进行概述分析，并提出以下几点有效教学策略。
关键词：生本教育理念；小学数学；教学模式
现代社会对人才的需求不仅仅需要丰厚的知识储备，还需具备高度的创新能力与应用能力，而不是一昧教授学生记住知识、理解知识。生本教育理念贯彻在小学数学教学课堂中，可促使小学教师深入教学模式进行研究，让学生能够在多元化教学模式下进一步提升学习自主性，帮助学生感受学习数学知识的乐趣，进而成为学生学习的动力所在。
一、小学数学生本理念下融合更多创新模式
生本教育理念的提出目的在于转变教师教学思想，将学生作为课堂教学主体，贯彻落实生本教育理念，以此加强小学数学教学质量。在数学教学前需要教师和学生进行交流，根据小学生年龄特征与性格特点进行分析，充分掌握小学生对学习知识的爱好方向，并针对其知识结构布置相应教学方案。一般来说，小学生生性活泼，很难集中注意力去认真研究一件事情，从而需要数学教师对此加以考虑，并利用小学生兴趣爱好及好奇心理进行教学，教学模式可以小学生感兴趣的形式进行，以此激发小学生学习欲望与求知心理，让数学教学课堂在生本理念下融合更多创新教学模式，促使学生更加容易理解数学知识。此外，数学教学模式在生本理念下开展，还应合理规划课堂教学知识比重，采取因材施教方式，注重加强教育小学生思想方面内容，以培养小学生数学综合应用能力，让学生能够在丰富的数学教学模式下深入理解知识含义，进一步开发小学生思维，全面提升小学生综合素养。
二、通过鼓励教育塑造小学生良好的品格
小学生正处于自尊心形成的重要阶段，在此阶段教师对学生的看法很容易对学生塑造人格造成严重影响，因而数学教师应采取正确指导方式，为学生树立正确榜样，有助于学生健康发展人格品质。同时，小学数学教师还应采取不同教学方法深入融合生本理念，尊重学生个体发展，将以往批判的教学态度转化为鼓励教育，让学生在良好的心理环境下形成永不言弃、积极向上的学习态度。此外，生本教育理念对小学数学教师来说，其主要实施内容便在教学态度方面，如若学生在解题时出现问题，数学教师不可对其进行严厉批评，而是和学生进行交流，二者在交流下共同找出问题所在，帮助学生完成整个解题过程，以此加深学生数学知识理论能力，进一步掌握数学教材知识。如此一来，学生不仅能够在教师的鼓励下增强自身解题能力，还能够发散自身思维，积极面对问题。反之，如若数学教师在学生出现解题问题时对其冷落批评，只会导致一些本身自尊心薄弱的学生出现逆反心理，甚至对学习数学知识产生抵触，无法抓住重点知识，从而逐渐丧失学习数学知识的动力。很多学生都会存在考试状态不佳的情况，从而考试成绩与实际预期远远不符，这时数学教师不可武断评判学生的学习能力与努力成果，而是需要不断鼓励、激励学生，帮助学生找出考试成绩不佳的问题所在，共同解决问题，这也是生本理念中最为关键的关节之一。
三、采用多元化教学模式激发学生学习兴趣
生本教育理念下，小学数学教师可将学生以小组形式划分，带给学生轻松、自由的学习氛围，学生在相互讨论、借鉴学习与总结归纳后便可向教师提出学习中的困惑，由此加快数学教学效率。在此过程中，学生不仅表达能力得到了提升，对知识的理解也更加深入。因此，小学数学教师需结合生本理念开展多元化教学模式，根据教材内容设定为学生制定教学主题，鼓励学生通过小组学习法、合作学习法、探究学习法等方式共同解决数学问题，在相互交流中表达自身见解。例如，教师在教授小学生学习几何知识时，可为小学生安排操作型作业，促使学生明确几何物体具体性质，且小学生本身操作能力较强，对于一些亲手制作的图形更是兴趣浓厚，学生们通过剪裁、绘画、拼图等方式完成作业，将更加激发学生学习兴趣。如此一来，学生不仅可以掌握几何知识，更提升了自身创新能力，对小学生未来学习具有重要作用。另外，教师还可鼓励小学生通过游戏模式完成作业，或是通过实践调查深入了解数学知识，这些都可以体现出数学课堂的生本教育理念。
四、生本理念下数学教学模式贴近小学生生活
新课改中强调生本教学理念，主要目的在于培养小学生创新能力、应用能力，而非刻板理解知识、记忆知识。在此情况下，数学教师应积极转变自身角色，将学生作为课堂主体，从学生角度出发，为其提供知识探索空间，让学生真正意义上参与到课堂教学中。在课堂教学过程中，教师应鼓励学生积极提出问题，并引导学生从不同角度、不同深度对问题进行分析，从中寻找问题答案，而不是只采取唯一答案。同时，一些数学教师在教学过程中并未重视学生预习的作用，在布置数学作业时也仅仅以数学教材为依据，并未深入考虑小学生所学内容与实际应用之间的关联。因此，小学数学教师可为学生布置课前预习作业，选择一些满足小学生学习需求的教学内容，且教学预习知识能够贴近小学生实际生活，促使小学生在预习过程中通过操作方法对知识产生具体概念。例如，当教师在教授小学生平行四边形的概念时，可引导学生对日常生活中的平行四边形加以关注，并像小学生提问平行四边形的特点。如此一来，大部分小学生都能够对该知识点进行思考，在实际生活中对平行四边形产生记忆，并将其代入到课堂学习中。
结语：生本理念教学模式对小学生未来成长具有重要作用，不仅能够塑造良好的学科素养，还能够将理论知识转化为实际应用，全面掌握数学教学内容，促使小学生成为具备思考能力、创新能力、应用能力的综合性人才。因此，小学数学教师应积极采取多元化教学模式，在与生本理念的结合下全面提升小学生综合素养，以此提升小学数学教学质量。
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