王湖清
贵州省遵义市第三十中学 563000
【摘要】：如今合作学习作为一种符合新课程标准要求，促进学生素质教育发展的新型教学方法，被越来越多地应用于初中数学的教学实践中，它是一种激发学生数学学习兴趣，增强学生合作与团结精神，促进学生全面技能和谐发展的有效途径。它对学生的未来成长具有广泛而深远的影响。本文探讨了在初中数学教学中实施合作学习模式的有效对策，以实现改革教学目标，达到提升初中数学课堂教学效率的目的。
【关键词】：合作学习；初中数学；有效对策
数学源于生活，但它又高于生活。在初中阶段，数学是一门更重要的学科，它不仅可以起到培养学生思维能力的目的，还可以让他们认识生活的真正意义。在中学数学教学中，实施合作学习模式是时代发展的必然要求，通过合作教学模式，可以提高学生学习数学的积极性，让学生在合作学习过程中，可以掌握学习数学的技巧，逐步发展自身核心素质。
一、在初中数学中实施合作学习模式的意义
1.营造了良好的课堂学习环境
在数学教学中开展合作型学习，可以充分激发学生的主观能动性。在数学教学过程中，教师可以根据课本和学生的实际情况，为学生营造一个良好的合作学习环境，在这种环境下，学生可以充分发挥自己的优势，在小组合作过程中通过思维碰撞，进一步激发自己的创新思想，调动学习兴趣，大大活跃了数学课堂气氛。
2.提高了学生的团队合作感
合作学习的核心是团队合作。在团队合作过程中，学生可以充分发挥自己的优势，积极探索老师提出的合作问题。在探索过程中，学生可以相互协作，积极探索问题答案。学生在合作交流过程中，学会了与他人进行有效的交流，从而增强团队合作意识，有效地提高学生的综合能力。
3.提高了数学教学质量
合作学习模式是教师针对教学关键和难点而创造的学习环境。因此，这种学习情境具有较强的目的性，可以帮助学生有效地突破数学难点。在合作学习过程中，学生可以集思广益，全方位地思考重难点问题，学会从多个角度解决数学知识，有效提高了教学效率和质量。
二、在初中数学教学中实施合作学习模式的具体策略
1.科学划分小组
在初中数学教学中开展合作式学习，需要对学生进行科学化分。
在划分小组时要遵循优劣互补的原则，确保每个小组的组员水平均衡。数学教师要在把握学生平时的学习情况以及课堂表现的基础上进行综合评定。每个小组的组员尽量控制在4-5人之间，这样的分配才会使合作教学更加有效。在任命小组负责人时，教师也要把握一定的科学性，不能随意任命。小组负责人可以选择具有一定沟通能力的，也可以是组织能力强的学生。另外小组负责人应该实现轮流制，这种方式能够充分激发学生的内在潜能。
2.营造浓厚的合作氛围，提高学生的合作意识
为了发挥合作学习效果的最大化，初中数学老师要认识到合作学习不是一种强制性的行为，应逐步引导学生积极参与进来，主动与其他同伴进行交流探讨。同时，学生还要敢于发表自己的想法。为了突出这种学习效果，教师需要根据教学实际需要营造一种良好师生互动合作环境，使学生都积极主动地愿意参与到学习活动中。例如我在教授《二次函数》这节内容时，就营造了一种浓郁的合作氛围，帮助他们积极学习本节数学知识。在我表明这节所学数学内容之后，我黑板上写出关于二次函数的几大类型：y=ax2+bx+c、y=ax2+bx、y=ax2+c、y=ax2等等，我选取几个并把复杂的系数换成简单的常数，找到如下函数：y=x2、y=-x2、y=2x2、y=-2x2，接着我和学生们一起合作在黑板上用“列表，描点，连线”的方法，建立坐标系。等坐标系建立好之后，我又和学生们一起合作，一步步引导他们找出这些图像的不同，帮助学生们顺利得出图像位置的不一样是由二次项系数的取值确定的，实现了学生有效的学习。
3.充分发挥小组的作用，提高学生的数学水平
在初中数学教学中开展合作式学习，需要团体成员之间的相互监督和优势互补，才能真正发挥出团体合作的意义，才能切实促进学生的共同进步。合作学习法可用于初中数学的各个环节。例如，作业互查，几何分析等等方面。教师必须意识到合作学习模式对于提高学生的数学水平，科学合理地组织合作内容对小组合作成效是十分重要的[2]。例如，在学习一元一次不等式时，老师可以通过开展小组合作，来强化学生们对一元一次不等式的理解。某个旅游景点入场价格是每人100元，如果学生集体去买票打七折。而某网上所报的价格是五人免费，其他费用打八折，教师可以就此提出问题：如果全班20名同学都去旅游，那么去现场买票划算，还是去网上购买更优惠呢？问题一出，学生们开始了思考，并说出了答案，随后，教师问学生，如果采用数学模型法来解读这道题，应该怎样建立呢？让学生以小组为单位进行再次探讨。通过学生们的合作探讨，最终得出了答案，更加深了学生对数学知识的了解，提高数学课堂的有效性。
结论：在中学数学教学过程中实施合作学习模式可以有效地激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习环境，增强学生的学习体验。通过教师有效地教学指导，可以让学生在小组合作学习过程中，充分发散自己的思维，在小组交流过程中产生思维的碰撞，促进了思维的有效发展，实现了数学学科的育人价值。
参考文献：
[1]郭利根.初中数学教学中实施合作学习模式的效果探讨[J].数学学习与研究，2018（12）：18.
[2]成益林. 初中数学合作学习中存在的问题及对策[J]. 学周刊，2019，（15）：52.