陈婉林
福建省泉州师范学院附属鹏峰中学 福建泉州 362000
摘要：在当今新课改的背景下，初中历史学科的教学模式和教学观念也发生了相应的变化。现代化的初中历史学科教学不在是教师单方面的向学生“灌输”知识，而是以学生为主开展教学，以培养学生的核心素养为目标的教学。因此，广大初中老师教师为了完成这一教学目标，实现新课程教育改革对初中历史学科提出的教学要求，就必须要改变传统的教学方式，并且积极运用目标导向教学法开展教学，通过布置相关的学习任务使学生找到学习的方向和目标，从而使学生为完成目标开展自主学习、自主探究、合作学习等等，还能使学生的思维能力、探究能力等得到培养和锻炼，进而使学生的核心素养得到培养，为学生的未来发展和成长奠定基础。
关键词：核心素养；初中历史；教学模式
初中历史是一门基础性学科，也是一门人文性学科，更是记载和解释人类进程和发展的重要学科。它所记录的不仅是知识，更是人类文明的传承和文化的延续。因此，历史的学习能够使学生正视当今社会的发展、正视自身的价值和意义，从而使学生树立正确的思想道德价值观，也为自身的未来发展明确目标和方向。随着新课改的深入，学生在教育教学中的主体地位得到了凸显，并且越来越倡导合作学习、探究学习，目标导向教学模式的出现不仅改变了传统的教学方式，同时还可以使学生的核心素养得到培养，对学生的未来发展和成长有着重要的意义。
一、目标导向教学模式在初中历史教学中运用的重要性
（一）有助于实现新课程教育改革
在当今新时代教育的背景下，为了满足现代化学生的学习需求，教学方式和教学观念的改革迫在眉睫，并且教育改革既要注重学生的个性化发展，又要完成新课改对现代化教育教学提出的三个要求。第一是学生人生价值观的培养、其次是培养学生的自主学习能力和探究能力、最后是培养学生的良好学习习惯和引导学生树立终身学习的观念。然而想要实现这些教学目标，就需要教师在教学中积极运用目标导学模式进行教学，因为它既可以培养促进学生的个性化发展，又可以使学生的养成良好的学习习惯、同时也在完成目标的过程中培养学生的动手实践能力和探究能力。因此，目标导向教学模式在初中历史教学中的运用能够有助于历史学科实现教学改革，为提高教学质量提供了有利条件。
（二）有助于改变教师的传统教学观念
由于目标导向教学模式是通过教师明确学习目标，然后同学为完成目标所开展的学习和探究活动。这种教学方式在初中历史教学中的运用不仅改变了传统的由教师讲课的教学形式，同时也改变了学生在教育教学中的主体地位，使学生在教学中的地位得到了凸显。学生不在是通过背诵和抄写来记忆历史事件，而是在完成目标的过程中通过查阅资料、探讨交流和合作学习来完成知识的学习，这种教学方式能够对知识的记忆更加深刻，对内容的了解更加深入、全面，从而使学生通过历史事迹和人物事迹来不断提升自己，进而使学生的核心素养得到培养，同时也改变了传统的教学观念和授课形式。
二、核心素养背景下目标导向教学模式在初中历史教学中的运用策略
（一）科学、合理设计学习目标
想要充分发挥目标导向教学的优势，首先就需要制定科学的学习目标。当目标明确之后教师就可以根据目标创设相关的问题情境，就可以引导学生开展讨论和资料的查阅，同时也勾起了学生的好奇心，激发了学生的求知欲。
例如在开展部编版初中历史《盛唐气象》这一章节知识中的科举考试时。想要在本节课程教学中充分发挥目标导向教学模式的优势，首先教师就需要设计科学、合理的教学目标。比如：科举制度是什么时候发明的？唐朝时期对科举制度又有哪些改善？对当时社会带来了什么影响等等？通过学习目标明确之后教师就可以引导学生开展自主学习、查阅资料、合作学习。在这个过程中既可以培养学生的探究能力，又可以培养学生良好的团队合作意识。学生们通过查阅资料了解到，科举是在隋朝时期创立的、在唐朝的是进行了改善，有效的促进了我国文化的发展和社会文明的进步等等。通过科举考试的借鉴来正视当今的考试制度，从而使学生树立远大的理想，并且也在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯和探究能力，从而为培养学生的核心素养提供了有利条件。
（二）开展学习、探究，构建目标导向学习模式
活动的构建是目标导向教学模式的核心环节。在这个过程中，学生们通过在小组内的交流和合作以及自主探究和思考来获取知识，通过展示学习过程和分享意见来明确知识的逻辑和发展关系，然后教师在给予一些指导和纠正，进而获得新知识，获得新感悟。例如在开展部编版初中历史《古代欧洲文明》这一章节的知识的教学中，教师可以引导学生围绕核心问题进行讨论，比如：希腊罗马古典文化对整个世界的文化发展起到了什么作用？希腊和罗马的政治演变过程有哪些不同？当学习目标之后教师可以引导学生通过小组合作学习的方式来解答第一个问题，这个时候教师需要充分发挥自身的引导作用，参与到学生的小组谈论中，倾听学生的讨论方向和内容，对于不正确的地方要及时的给予改正和引导。在这个过程中通过学生们的讨论和相互交换意见，从而营造除了浓厚的学习氛围，在潜移默化中构建了目标导向学习模式，并且也大幅度提高了教学质量和学生的参与兴趣。而对于希腊和罗马的政治演变过程有哪些不同？这个问题，教师可以引导学生查阅资料，或者是在课本中寻找答案，这样既可以培养学生的探究能力，又能使学生通过知识的学习正视自身，从而促进学生的综合素质全面发展，也为核心素养的培养奠定基础。
（三）检查学生是否完成学习目标
在课堂上完成学习任务是目标导向教学最理想的教学效果，也是教师最想实现的教学目的。因此教师在运用目标导向教学法之后要做好后续的检查工作，验证学生是否完成了学习目标，是否充分吸收和了解了知识内容。例如在开展部编版初中历史《鸦片战争》这一课程教学时，教师就可以让学生围绕南京条约签订的时间和内容开展学习，从而实现目标导向教学在课堂上的有效应用。当学生通过探讨、交流、合作以及查阅资料等方式学习之后，教师就需要让学生将学习的结果和获取的知识、内容分享出来，当有些学生的答案不够全面的时候，教师就需要及时的进行引导和纠正，并且还要对学生的学习情况进行评价。当然，那些表现较好的同学、答案比较完善又回答到点子上的同学，教师则可以给予一些表扬，从而使其不断努力。通过这种方式既可以保障目标导向教学法在初中历史教学中发挥其最大的优势，又能为培养学生的核心素养做好铺垫，从而促进初中学生的全面发展。
结束语：
总之，核心素养背景下目标导向教学模式在初中历史教学中的运用不仅可以提高教学质量、改变传统的教学模式，同时也可以使学生的探究能力、思维能力以及解决问题的能力得到锻炼，从而促进学生的全面发展。因此，广大初中历史教师要认识到目标导向教学模式对初中历史教学带来的作用，并且在教学中要以学生的核心素养培养为重点，改变传统的教学模式，以学生为主体开展教学，从而将目标导向教学模式的优势充分发挥，为初中学生的未来发展打好基础。
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