惠仙
曲靖市麒麟职业技术学院 云南 曲靖 655000
摘要：职业院校的音乐鉴赏教学怎样更好地提升学生的鉴赏能力，通过科学的课程教学方法实施，培养学生的音乐素养，是每一个教育工作者都应当深入思考和面对的问题。针对这一问题，本文结合艺术审美的教育思想，就目前音乐鉴赏教学中存在的问题进行了研究，并提出了构建以审美教育为核心音乐鉴赏教学的实施策略，希望能通过本文的研究，为职业院校音乐教育更好地培养和提升学生的音乐素养和鉴赏能力提供有益的参考。
关键词：音乐鉴赏；审美教育；策略
音乐学科的独特性可以训练听者的审美心理，完善他们的个性并激发他们的创造力，从而产生特殊的效果。本文旨在以审美教育为出发点，探索改进和优化音乐欣赏教学教育模式，以期更好地培养学生的音乐素养和艺术审美能力。
1.音乐鉴赏课程教学现状
个人的审美能力主要是通过天生的审美感觉和训练获得的。音乐欣赏教育旨在引导学生欣赏声乐的不同变化，从而体验作者的情感变化。这是学生获得美学的重要途径之一。中等职业学校当前的音乐欣赏课程和培训目标旨在提高学生的音乐综合素养。音乐欣赏教育作为一门重要的公共基础课，旨在培养人文素养和职业道德。一些学校在音乐鉴赏课教学上模式僵化，方法单一，只向学生讲解抽象的鉴赏要领，而不让学生接触音乐作品，通过聆听作品而体验感受音乐艺术，导致学生只记住了音乐鉴赏方面的理论化知识，而难以将其应用到实际的鉴赏活动中，学生的音乐鉴赏能力与艺术判断力难以有效培养起来。上述这些现象的存在，都是高校音乐鉴赏课在课程教学活动上存在的不足，这对于学生音乐鉴赏能力的培养发展与艺术审美能力的建立都是十分不利的。因而十分有必要对以往的课程教学方法进行改进和调整，从审美教育入手，以素质教育理念指导音乐鉴赏的课程教学工作，把教学工作的目标方向放在培养学生音乐鉴赏能力和音乐素养上，这样学生才能通过训练而获得音乐鉴赏能力的有效挺高。
2.音乐鉴赏与审美教育
音乐鉴赏活动本质上属于以艺术审美能力对特定对象的审美判断活动，因而让学生记住判断的结果并不是音乐鉴赏教育的关键，而培养学生形成有效的判断力，懂得针对不同的音乐作品做出正确的判断，有能力区分音乐作品的优劣，才是音乐鉴赏教育的真正目标。因而在音乐鉴赏教学活动中，怎样以审美教育来提升学生对音乐作品的审美判断力，使得学生掌握怎样从艺术审美角度去读解判断一首音乐作品，有能力衡量其是否达到较高的审美水平，懂得评价作品在艺术审美角度的水平优劣，是音乐鉴赏课程教学的关键。因而要求教师在课程教学上，不能仅仅停留在让学生记住现成的鉴赏结果，而要注重培养学生的音乐鉴赏能力，通过从审美教育入手，让学生接触音乐作品 ，体验音乐作品，感受音乐作品中的审美元素，从而培养学生辨析判断音乐作品中蕴含美学元素的能力，这样学生的音乐鉴赏能力才能真正建立起来，因而以审美教育指导音乐鉴赏的课程教学工作，注意培养学生的审美能力与艺术素养，是高校音乐鉴赏课程教学工作的重心。
3.以审美教育为核心的音乐鉴赏教学策略
3.1丰富教学内容
要做好学生音乐鉴赏能力的培养，首先在课程教学上，要丰富教学内容，不仅要让学生了解鉴赏要领，通过学习评价了解音乐作品的优劣，同时还要让学生通过聆听、体验音乐作品，给学生运用自身的审美能力与艺术判断力去评价音乐作品的机会，使得学生懂得怎样运用审美能力去审视作品，评估音乐作品的价值，而在接触不同的，超出教材范围的音乐作品时，也能够做出正确的评价与判断，这样学生才能真正形成音乐鉴赏能力，也才能脱离开教材范围，对不同类型的音乐作品做出有效的审美评估与鉴赏。这要求教师在课程教学活动中，不仅要进行作品的赏析讲解，还要注重体验式教学，要多采用音频设备对学生播放音乐作品，让学生通过亲自接触聆听音乐作品，体验感悟作品中呈现出的艺术元素，懂得怎样使用审美判断能力去评价音乐作品的优劣。教师应在理论化的板书口述讲解基础上，合理融入多媒体教学活动，通过运用多媒体设备，向学生呈现一些典型音乐作品的音频和多媒体文件，使得学生通过聆听感受，真正接触到作品，体验作品，了解到作品传达的思想跟作品中蕴含的情感，这样再辅助以作品赏析教学，学生才能把握住音乐鉴赏的要领，形成审美能力，学生也才能真正懂得音乐鉴赏的优劣标准，懂得举一反三，运用自身的艺术审美能力去评价教材以外不同音乐作品的艺术水平，这样学生的音乐鉴赏基础也才能有效建立起来。
3.2创新教学方法
要做好音乐鉴赏课的教学，教师不能仅停留在传统的板书口述教学方法上，而应当创新教学方法，引入和应用现代教育领域常用的案例教学法、体验教学法、情境教学法、翻转课堂教学法等新兴的教学方法，构建以学生为主体的审美教育教学模式，让学生成为艺术审美的核心，为其提供更多应用审美能力去判断音乐作品价值的机会，这样学生的音乐鉴赏能力才能通过多训练，多应用而获得有效提升。这要求教师在音乐鉴赏教学上，注重以灵活性的教育理念创新教学方法，按照学生音乐鉴赏能力培养的需要，合理引入创新型的教学方法，通过科学地进行音乐鉴赏教学模式的设计，使学生能够在丰富的教学情境中，获得音乐鉴赏能力的有效训练，这样才能使学生的音乐审美水平得到更好的发展和提高。例如，在解释贝多芬《命运的交响曲》的内容时，教师可以首先解释音乐写作的背景，并分析音乐的旋律和音调。然后，使用多媒体，创建可以让学生体验“命运交响曲”魅力的情境。只有这样，学生才能充分理解和感受这首音乐的情感，从而更深刻地理解音乐作品的情感艺术，提高学生的审美能力。
3.3教学与实践相结合
要从审美能力的培养作为出发点做好音乐鉴赏教学，在课堂教学活动中注重理论教育跟实践相结合是另一个需要注意的问题。教师不仅要交给学生音乐鉴赏方面的赏析要领，鉴赏标准，判断模式，还要有意识地为学生提供一些接触音乐、聆听音乐、欣赏音乐的机会，让学生通过音乐聆听的实践活动，从而运用学到的鉴赏知识去判断评价音乐作品，这样学生的音乐鉴赏能力才能通过实践应用而获得训练，得到发展和提高。因而教师应秉持实践跟理论相结合的教学原则，在音乐鉴赏教学中多设置一些教材外音乐作品的聆听鉴赏环节，让学生通过多听，多赏。多应用鉴赏能力进行辨析，从而培养提升学生的音乐鉴赏能力与艺术审美水平。
4结语
音乐鉴赏课的教学应秉持系统化教学思想，注重教学的连续性，学生音乐鉴赏能力的形成是一个长期的过程，教师切忌急功近利，寄希望于在短期内通过强化训练而使得学生的音乐鉴赏能力得到立竿见影的提升，教师只有秉持系统化思想，注意做好日常的教学工作，通过不断积累，学生的音乐鉴赏能力才能获得循序渐进地有效提高。
参考文献
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