殷建华
怀化师范高等专科学校 湖南怀化 418000
摘要：创新是一个国家发展的不竭动力，社会需要创新性的人才，因此在现阶段的教育教学中我们特别注重对学生进行创造性思维的培养。而美术教学对于培养学生的创造力有着得天独厚的优势，所以学校更应该把握美术学科的教学内容和形式对学生展开创造性思维训练，目前高等师范院校开展的美术教学中对学生创造性思维的培养还存在着诸多的问题，效果并不明显，这也要求高等师范美术教学应该做出一些调整，能够摒弃传统的教学模式，为培养学生创造性思维探索新的教学方法，全面的提升当前大学生的创造性思维，促进整个社会的不断发展。
关键词：高等师范；美术教学；创造性思维
目前在高等教育中培养学生创造性思维已经成为了学校教育教学的重要目标，而且美术学科本身在培养学生创造力和想象力方面有着重要的作用，为此作为高等师范院校教师更应该把握美术学科的优势对学生进行全面的创造性思维训练。同时就读于师范学校的学生毕业后更多的都会从事教师岗位，这些学生创造力的高低会直接影响到他们教育工作，自然会影响到下一代学生创造性思维的培养，所以就需要我们更加侧重对高等师范学生创造性思维的培养。
一、在高等师范美术教学中培养学生创造性思维的重要性
美术的创造性主要是能够使用色彩、线条还有构图这些语言进行自己独特个性的表达，从而创造出美术作品，借助美术作品完成情感的表达和境界的营造。而师范学校的学生学习美术也是为今后从事教师工作而服务的。所以对于这些学生而言如果只让他们掌握美术基本功，但是忽视了创造性思维的培养，往往不利于他们今后胜任与美术相关的工作。创造性思维的培养要求学生能够正确的认识客观事物，它能够在一定程度上推动艺术的发展。在完成美术创作的过程中主体因为受到了先天条件、个人因素还有生活环境的影响，会形成不同的感悟能力和审美情趣。美术教学需要培养学生创造性思维，让学生能够创造性认识艺术对象，让学生可以从不同的角度和方向认识艺术对象。而且想要成为一名优秀的美术教育工作者除了要具备基本的绘画知识和技能外，同样需要具备敏锐的洞察力、审美能力和创造力，这也就要求我们要对学生进行创造性思维的培养。
随着社会的发展，目前对于高等教育中人才培养无论是在方向还是在质量上都有了新的要求，具备创造性的复合型人才成为了当前高等教育培养人才的目标。所以在高等师范美术教学中不仅仅要对学生进行专业知识和技能教育，同时也需要对学生进行非知识性的素质教育，这样才能够实现学生综合素质的全面发展。所以在美术教学中要能够让学生自主地对知识进行探索，能够挖掘学生潜力，将培养学生创造性思维作为教学目标。教师应该发挥出美术学科的特点和优势，通过美术教学向学生传授美术知识，进而锻炼学生创造性思维。学生在学习中创作出来的美术作品其实就是学生对抽象事物的直接表达，为了完成一些创作任务学生除了要具备扎实的美术基本功，同样需要借助自己的思维对抽象事物进行分析，能够对信息进行整理，从而借助美术的形式表现出来，而这个过程其实也就是学生思维的过程。所以引导学生主动对美术作品进行思考能够提升学生创造性思维，而让学生进行独立的美术创作，也可以有效的提升学生分析问题的能力。这些其实都在一定程度上促进了学生创造性思维的发展。
二、制约高校美术教学中学生创造性思维发展的因素
（一）授课形式过于呆板和固化
在目前很多高校美术教学中，教师采用的教学方式还是过于呆板和固化，这在一定程度上肯定会影响到学生创造力的发展。在高校美术教学的课堂氛围相对比较的理性，教师在授课的过程中过多的注重理论知识的讲解和一些细节之处的点拨，或者是对美有着规定的一些客观理解。但是创造能力体现在很多方面，它是一种非理想的，带有强烈的情感因素和灵感的东西，想要真正地进入到创造的情境中需要学生拥有一个相对宽松的环境。放松的授课方式能够有效地促进学生创作的欲望，有效的培养学生的创造性思维。
（二）教师缺乏创新意识
我国高校还是有很多的教师自身缺乏一定的创新意识，不能够对学生进行创新意识的培养。目前无论是从教学内容来看还是从课程结构来分析，很多教师在进行教学的时候喜欢采用思维惯性完成教学，所以也就习惯使用思维惯性对学生一些创造性的想法做出判断和评价，这样的判断是主观的并且是片面的。并不利于培养学生的创造性思维。美术教师创造力和创新意识的缺乏在一定程度上影响到了教学中对学生进行的创造力的培养，影响到了整个课堂教学中关于创新意识的研究，所以使得很多高校的美术课堂缺乏一定的创新性，学生无法受到教师和课堂教学的感染，自然不能够有效的培养学生的创造性思维，这并不利于学生的发展。
（三）学生整体的知识架构薄弱
美术是一门多元化学科，想要在美术领域学有所成不仅仅需要具备扎实的美术功底，同时还应该掌握社会学、哲学和文学方面的内容，有自己的想法和独到的见解。尤其是高等师范院校的学生，更需要具备多方面的学习，才能够为今后自己步入教师岗位后做好充分的准备。但是目前高校大学生存在着一个普遍的问题，就是整体知识架构比较的薄弱，缺乏多方面的知识，同时也就缺乏了对各个方面知识的一个认知和理解，这在一定程度上也会影响到学生创造性思维的发展。
（四）教学缺乏创新氛围
目前教育改革的重心主要是为了能够发挥出学生的主观能动性，培养创新意识。其实培养学生创造性思维，氛围的营造是至关重要的，人是可以顺应着环境来做出一些改变的。但是目前高校的美术教学缺乏一个培养学生创造性思维的环境。目前我国高校的美术教学还有创作环境都是需要改善的，要能够为学生提供一个广阔的并且良性的空间和大的环境，这样学生创造性思维才能够得以在一个相对自由、平等并且宽容的环境中形成，才能够让学生的创造力得到不断地提升和发展，实现学生能力的突破。
三、高校美术教学中学生创新性思维培养原则
（一）重视学生自我的主体性
我国教育在不断地探索和改革中已经充分认识到了传统教育模式存在的问题，也积极提倡要进行创新性教育，但是传统的教育观念想要改变并不是一蹴而就的事情，虽然教师可以在课堂教学中立刻进行各个方面的调整和创新，但是因为学生长时间接受的都是被动式学习的模式，养成了这样的一种学习习惯，所以这样的改变并不是能够一下子就完成的。目前很多的大学生在面对创新教育时出现了一些不适应感。我们培养学生创新性思维其实就是为了改变学生被动思考和被动学习的这样一个局面，鼓励学生可以通过自主学习能力对知识进行进一步探索和挖掘。因此为了能够培养学生的创新意识，提高学生创造力，教师要能够引导学生并且重视学生的主体性，适当调整自己的教学方式，能够让学生认识到自己在活动中的主体性，并且努力激发学生自主学习能力和自我意识，引导学生可以使用自己的主体性思维来进行思考和判断，学生在学习知识的过程中应该存在有个人判断的痕迹，而不是直接的接受。创新性思维的培养其实就是对学生进行的思维教育，所以要能够把思维活动作为教育的目标，能够引导学生进行主动思考，学生创造性思维的形成和发展需要倚靠的就是学生自我驱动。教师的任务就是能够激发学生自我驱动，所以教师在进行教学内容设计的时候同样应该围绕着学生的自主学习能力发挥来进行，发挥出学生的自主学习能力，这样才能够为学生创造性思维的培养奠定基础。
（二）注重教学活动的实践性
创新能力是创造性思维一个外在的体现，是学生在实践中应用创新性思维解决问题的方式。所以学生的创造性思维只有转化成为创新力才具有现实意义。在高等美术教育中教师在教学实践中要注意借助实践活动培养学生的创新性思维水平，能够帮助学生把这种创造性思维逐渐地转化为一种创造力。其实学生的创造力在一定程度上讲就是一种实践能力，而这种创新力不仅仅是借助实践来解决问题，同时强调的是要能够创造性解决问题。因此在培养学生创造性思维时要注意教学的实践性。尝试让学生独立完成美术创作其实就是一个将理论转化为实践的过程。在高等院校进行美术理论课程教学中要注意趣味性实践活动的融入，帮助学生从美术知识向美术创作实践活动进行转化，让学生能够在美术创作实践中得到创造性思维和创造力的全面提升。
四、高等师范美术教学中学生创造性思维培养策略
（一）在美术教学中培养学生的想象力
想象是创造性思维重要的体现，创造性思维和一般思维之间的区别就是想象的加入。在对大量的材料从感性角度把握内在联系的时候就需要我们使用想象，要能够努力去构建一个事物之间内在联系的图景。在美术教学中，我们会使用素描这一绘画方式来训练学生的空间想象力，比如为了能够展示出线条的轻重、浓淡还有宽窄等，并且想要借助这些元素来体现出作品的空间感，学生就需要进行丰富的想象，想象空间在变化的过程中的细节美和层次美，而如果学生没有这样的想象力，这个空间的美就很难被我们发现。想象力需要将我们储存在大脑中的信息进行综合性分析和推理设想，在设想中缺少了想象力的参与，思考会面临一些困难，高校学生喜欢幻想，作为教师也应该善于把握住他们的这个特点，能够恰当合理的进行应用，毕竟幻想是进行想象的开始。学生今天幻想的事物往往就有可能成为他们明天创造的内容。所以这也要求高校在对学生进行美术教学的时候要能够认识到想象力培养的重要意义，在进行素描结构训练的时候要能够为学生插上一双想象的翅膀。
（二）训练和促进学生发散思维的发展
在面对一个问题可能有多个答案的时候，我们应该以问题为中心，向多个方向进行思考，找出来的答案要越多越好，这其实就是一种发散性思维，而不仅仅是找到一个标准答案。人在这样的思维过程中可以存在一定的冲突，而且在寻找到各种合适的答案中也体现出了人的创造性。在当前的高等美术教学中培养学生的这种发散性思维至关重要，但是同样也不是一件简单的事情。在很多时候，学生在美术课堂中往往都是临摹，习惯了照搬现成的一些模式，所以会养成一种习惯性思维。教师应该改变学生这种思考模式，能够调整自己的教学内容和方案，对学生针对性完成发散性思维的训练。比如在一次美术课堂中我向学生提出了这样一个问题：“砖头有多少种用途？”这时候让学生尽可能去设想，通过这个问题开启了学生的思维，学生也得出了各种答案，比如可以造房子、可以砌墙、可以制作锤子、可以垫东西、可以制作不都得武器等等。又比如为了展示绘画中表现出来的质感变化也可以引导学生进行发散性思维的思考，比如考虑借助铅笔的轻重对比或者色彩的鲜艳和灰色关系还有用笔方圆关系等等来展现质感变化。所以在高校的美术教学中，教师对于学生进行发散性思维培养是至关重要的，它能够有效的让我们摆脱掉习惯性思维的束缚，才能够为学生进一步的创造做好准备，也才能够有效的培养学生的创造性思维。
（三）注重引导发展学生直觉思维
直觉思维不需要进行一步步的分析，而是一种突如其来的领悟和理解。在创造中直觉思维具有着重要的作用。比如在美术教学中我们需要对园林进行景观设计，这时候我们考虑到了环保的概念，所以展开了一些垃圾回收的爱心活动，以国宝大熊猫作为素材，将大熊猫可爱的动作融入到了设计中，体现出了人和动物之间的友好相处和爱心传递，在这个活动中有效的将直觉的爱心形象和自身行为参与进行了整合。在学习过程中学生的自觉思维有的时候呈现出会提出一些奇怪的问题，有的时候呈现出来的就是大胆的猜想，另外有的时候也会出现一种应急性的回答或者解决一个问题。高等学校的学生感觉比较的敏锐，具有着较强的记忆力，想象力也比较的活跃，在日常的生活和学习中，在解决一些问题的时候他们往往也会有一些突入起来的想法和观点，这些对于学生在该领域能够长久的发展有着重要的意义。所以在高等院校进行美术教学活动的时候教师要能够及时捕捉学生创造性思维，要能够善于引导并且学会启发学生，使得学生能够自己发展自己的直觉性思维，这对于提高自己的美术功底有着重要的意义。
（四）让学生思维能够翻新出奇
创造性思维有的时候会让大家觉得比较的神秘，人们经常会将创造性思维和一些大的科学家联系在一起，当然科学上面一些新的发明、发现还有文学艺术创作都是需要人类进行创造性思维的。但是对于一般的思维健全的成人或者儿童都具备创造性思维。比如一个幼儿有了摆弄一个玩具新的玩法，一个学生想出了解决一道数学题的新方法，一个人设计自己的新居室等等，这些都是创造性思维发挥作用的表现。而作为高等院校学生他们因为专业的特殊性所以在创造力方面更是比较突出的。所以在教学中教师要善于指导学生能够不断地对一个事物进行深入的思考，能够翻新出奇，能够打破固有的思维定式。这样才能够让学生的能力得到不断地提升。
（五）丰富实践活动内容型
高等院校开展的实践活动形式是多样的，在培养学生创造性思维的背景下，在美术实践活动中要加入一定的教学内容，从而逐步的培养学生的创造性思维。实践活动中最基本的形式就是进行美术创作。但是在传统的美术创作中学生基本对于美术的技术还有表现的目标都有了一定的认识，所以也基本按照目标设定的方式完成创作，学生在实际的创作中其实并没有投入多少的创新思维，学生创新性思维在这样的实践活动中并不能够得到有效的提升，为了实现借助美术实践活动提高学生创造性思维的目的，教师要对实践活动进行一定的调整。进行基本的美术知识讲授的时候教师不应该把所有的知识都直接传授给学生，要能够给他们提出一些创作的要求，让学生在具备的美术能力和实际的创作目标中存在着一定的差距，这样学生才会通过自己的努力去实现这个差距，这时候学生自然会使用创造性的思维，那么他们的创造性思维也自然可以得到一定的提升。另外就是在为学生布置了创作任务后教师也可以为学生提供一个概念性的目标，避免目标的具体化，这样学生就有了更多的创作的空间，会更容易投入自己的情感，从而创造性去完成任务，激发学生的内在潜力，有效的培养了学生的创造性思维。
（六）善于培养学生文化素养
创造性思维并不是一项单一的思维活动，而是多个思维的综合。学生创造性思维的培养其实在一定程度上也就是综合素质的培养。学生需要具备完成的知识结构，才能够进一步借助创造性是为解决问题。所以学生的创新应该建立起在知识和文化的储备上面。为此高等院校美术教学也要能够对学生进行文化素养的培养。在授课中要强调作品文化内涵，能够扩充学生学习美术作品的维度，能够对美术作品进行全面的解读，培养学生对事物的审美情趣，进而使得学生在知识结构上面可以更加的完整，能够获得更强的文化素养。使得学生可以在现实环境下获得更丰富的想象力，创造性解决问题。
结束语：
总而言之，对高等师范学生开展创造性思维的培养有着重要的意义，不仅仅关系到了学生今后创造力的发展，同时也影响到了一代代学生创新能力的培养。
参考文献：
[1] 许贺辉.高校美术教学中学生创造性思维的培养[J].科技资讯.2018.
[2] 柳金辉.生本视域下高校美术教学中学生创造性思维的培养[J].黑河学院学报.2017.
[3] 蔡乐意.高校美术教学中创造力培养方法探究[J].美术教育研究.2018.