魏欢
南昌市第一中等专业学校
摘要：新时期，思政教育必修课程成为了中等职业院校的必修课程程。随着时代的不断发展与进步，教育部与教育改革不断要求课程教学需要与课程思政相结合，给学生更全面的教育，培养全方位人才。思政教育已经越来越重要，如何为学生提供更高质量的思政教育成为了每一位教育者需要思考的问题。提升思政教学质量，激发学生主动学习的兴趣与热情是其中的关键。
关键字：中专院校；思政课程；策略方法
引言：教育的要求越来越偏向于培养全面型人才，试图通过多方面的教育让学生不仅在文化课中取得良好成绩，在其他领域也要有优秀表现。思政课程也不单单只作为一门科目，而是在寻找与其他课程融合的可能性与道路，让学生在所有课程的学习过程中都受到一定的思政教育，可见思政教育的重要性。目前的中专院校思政教育还存在着一些问题，值得进行反思。
1、中专院校思政教学现状
1.1重视程度较低
首先，思政作为中专学习科目中一个重要组成部分，受到的重视程度是较低的。中专院校更倾向于培养学生的专业技能，对专业课程的重视程度更高。思政课程也比不过传统的语数外三门主课在学生心中的重要性，所以大部分学生对于学习思政课程的兴趣较低。另一方面，从思政课程的安排来看也能发现思政课程受到的重视程度少，一周几乎只有一两节思政课程，与重要的主课以及专业技能课相比少了太多。思政学习的期末考试往往也只是让学生写写论文，没有落实到检查学生是否掌握了思政思维与思政学习方式，难以提升学生的思政能力与思政学习兴趣。
1.2教学模式枯燥沉闷
大部分学生对学习思政的印象还停留在思政课程纯靠勾画重点，死记硬背。而学生对这类科目的学习往往容易感到枯燥沉闷。这是学生对思政课程的固有印象带来的消极影响，从而降低了学生思政学习的热情。另一方面，从老师教学的角度来说，思政课程往往过于集中于书本，以重点的理论知识为主，老师往往是教学过程中绝对的主导，上课途中缺少互动，老师难以及时了解学生的掌握情况，对学生独立思考的能力缺少培养，学生只是被动的跟着老师勾画重点，而没有进行思考的空间。在这样的过程中就很容易出现走神的情况。最后，思政课程的教育方式较为古板，老师的教育目标也在于让学生对思政理论进行记忆背诵，缺少了对理论知识的理解过程。在教学的过程中没有让学生感受到思政学习的现实意义与价值，将思政当成一门纯粹靠记忆就能取得高分的科目。这样的教育思想也不利于学生培养思政学习兴趣。
1.3思政教学水平较低
在一些高等与重点院校中，思政教育已经不再作为一门单独的课程对学生进行教学，而是在于越来越多的科目进行融合，例如语文、英语等科目，让学生在学习基础课程的同时也提升思政能力。由此可见思政能力已经越来越重要，单纯的思政课程已经不足以满足一日增长的思政能力提升的需要。而中专院校等一些院校对思政教学的方式还处于不断摸索的过程中，思政课程与其他课程融合的进度还相对较慢，单独的思政课程也还存在着种种问题。整体的思政教学水平较低。要改变这样的现状，首先要提升学校对思政课程的重视程度，老师也要不断创新思政教学的方式与内容，从做好思政课程开始，提升思政教学能力，再逐步培养学生的思政学习兴趣。
2、思政教学的重要意义
学生是促进社会发展的中心力量，是帮助建成和谐社会的关键，是未来社会财富的缔造者。当前学生的思政能力非常重要，如果在上学时期没有对学生进行有效的思政教育，学生会难以应对目前社会的种种机遇与挑战。学生很快就要面临社会这个更为复杂的社会环境，在这个新的社会环境中保持思考与辨别的能力非常重要，拥有良好思政能力的学生也非常有利于社会主义和谐发展，符合社会主义核心价值观的要求，并能够用自己的实际行动带给周围的人积极影响。中专院校思政课程改革很好的符合了目前的教育目标，在教学的过程中带给学生更多方位的学习内容，帮助学生成为全面型人才。课程教学中融合思政教育的内容也很好的完善了课程体系，使得课程教学不再单单局限于理论。中专院校的思政创新是教育改革与思政教育工作中的重要环节，在中专院校课程的教学理念中加入思政教育，可以极大的促进思政教育思想在全国范围内高校课程中的贯彻落实。
3、如何提升学生思政学习兴趣
3.1创新思政教学模式
思政教育是当下教育中一个非常重要的内容。思政不仅需要得到重视，还要与其他课程相结合。课程与思政融合首先是教育部与教育改革的要求，自习近平在2006年召开学生政治思想理论课程教师座谈会过后，就提出了课程与思政需要互相配合的教育目标。习近平在谈话中强调，思政教育的重点问题在于帮助高校培养什么样的学生、如何培养学生以及为谁而培养学生。思政教育需要与所有学科进行融合，在教学的过程中不仅需要将理论知识更好的传达给学生，更要重视对学生精神世界的塑造，要让学生自身也意识到思政思想的重要性，才能更好的开展思政教育活动。教育改革也越来越将课程思政作为一个重点要求进每一门课程的教学改革。思政教育与其他科目进行融合，是思政教育的创新方式，使思政课程不再单单体现在独立一门的课程当中，增加了学生学习思政的机会与时间，更能让学生意识到思政教育的重要性。例如在英语教学中加入思政教育。英语作为一门文化语言学科，学生在学习英语的同时可以了解到更多的外国文化，英语也是目前交流语言中的一种热门语言，其通用性与覆盖率高，在很多场合都能使用，而思政同样作为一种文化课程，反应的更多是国家与国家之间文化的交流与碰撞，这与英语课自身的结合是不违和且匹配度非常高的。
3.2结合互联网形式
互联网已经越来越深入每一个人的生活中，尤其对于当前的中学生来说，互联网已经成为他们生活中的一部分，利用互联网的形式开展思政教学，可以将学生对于互联网的兴趣转移到思政学习上面。结合互联网形式进行思政教育创新有两点内容。首先是利用互联网与多媒体对思政课堂进行创新，使思政课堂不再单单局限于书本或陈旧的理论知识。利用多媒体可以为学生展示当下流行的文化、时事热点，让学生了解到目前的国内形势与国际形势，再借此进行思政教育与分析，将具体的事例与理论相结合，让学生不再抽象的学习理论知识，而是了解到理论知识在现实问题中的具体表现，更有利于学生理解理论知识，提升思政教育的质量。另一方面也活跃了课堂，紧跟时事的教育方式与内容可以更好的提升学生上课积极性，让学生愿意更主动的进行学习。另一方面，思政教育也可以鼓励学生自身通过网络寻找一些时事热点进行分析学习，网络的发展降低了信息摄取的成本，拥有手机与网络学生可以很快捷的搜索到自己需要的内容。老师可以一周布置一篇小论文，让学生自行收集感兴趣的思政相关的素材，进行学习分析，写下自己的感悟与收获，帮助学生培养紧跟时事的习惯，也有利于课堂中思政教育的展开。最后，通过互联网还可以开展网络思政课堂，让学生不再只能在课堂当中获取思政教育，通过手机或电脑可以随时随地的进行思政学习。
3.3突出学生在教育中的主体地位
过去思政教育的主体往往都是老师，老师按照课本的内容机械性的将知识传达给学生，学生通过死记硬背来学习思政知识，导致了思政课程质量低下，学生对思政学习的兴趣也较低。思政教育的主体需要转变为学生，教师在一旁作为引导，让学生在学习思政的过程中有自我思考的空间，更有利于学生进行思政学习。例如在课堂上老师可以先展示一段思政相关的素材，让学生进行观看学习，然后留一定的时间让学生进行思考，提出问题，时间到了之后组织学生进行讨论发言，老师可以更好的了解学生的理解情况，学生在这个过程中也能更好的融入课堂。要了解到每个学生学习的真实情况，才能更好的因材施教，查漏补缺，带给学生更好的教学体验。
结束语
思政教育作为目前一项非常重要的教学内容，已经被越来越多的学校接纳并重视，教育工作者也在不断的创新教学方式，试图更好的将思政元素融入更多的课程当中。在这过程中还有许多问题等待教育者解决与发现。要紧跟教育改革的步伐，传达最新的教育理念，带给学生最符合教育发展的教育内容。以培养学生思政学习的兴趣为主，为学生开展更好的思政教育，帮助学生成为全面型人才。
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