罗俏
南宁市第四职业技术学校
摘 要：中高职衔接问题已经取得了较多的成果，针对实际衔接过程中的问题进行研究与实践， 以“固本培元”的理念指导《中职学校美术专业中、高职衔接课程体系建设的研究与实践》课题实践，针对“订单”与“对口”人才培养模式提出“一对一”、“一对多”的课程衔接，拓宽了中高职的衔接认识，取得了成效。
关键词：美术专业；中高职衔接；基础技能能力；课程体系建设；
一、职业教育中高职衔接工作的经验成果
（一）中高职衔接成果
中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。在适应区域产业需求，明晰人才培养目标；紧贴产业转型升级，优化专业结构布局；深化专业教学改革，创新课程体系和教材；强化学生素质培养，改进教育教学过程；改造提升传统教学，加快信息技术应用；改革招生考试制度，拓宽人才成长途径；坚持以能力为核心，推进评价模式改革；加强师资队伍建设，注重教师培养培训；推进产教融合对接，强化行业指导作用；发挥职教集团作用，促进校企深度合作十大方面。
近五年来中高职衔接项目的研究与实践在职业教育的发展中已经呈现了成果。例如《中高职衔接人才培养的价值最求与推进策略》（天津职院褚建伟）、《课程衔接体系：现代职业教育体系构建的基石》（华东师大徐国庆）、《中高职衔接“2+3”合作办学探析》（广西水利电力职院黄小娥 张忠梅）等等的课题研究与探索，都从不同的角度对职业教育改革发展做出了成果性的探索。
（二）中高职衔接成果的做法
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对我国职业教育发展中的瓶颈问题明确提出“建立健全课程衔接体系。推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系”。因此从聚焦的问题展开来实施，建立合作办学机构和对话机制、制定中高职衔接一体化人才培养方案、健全过程监控管理制度、建立分层模块课程体系、考试平台、政策平台、信息平台等等做法，都有效促进了中高职的衔接，职业教育中高职进阶式的发展已然成为共识。
二、研究课题《中职学校美术专业中高职衔接课程体系建设的研究与实践》带来的过程收益
（一）立足调研
2015年我校中职美术专业就中高职的衔接立项进行了课题研究。在整个研究实践的过程中，我校与南宁市职业技术学院的艺术工程学院进行了中高职衔接工作，主要解决中高职部分的教学重复、断层的现象导致的学生困惑问题。
在实践研究中，经反复调研及回访高职、企业，发现了我校中职美术专业办学的优势：美术专业毕业生有扎实的美术基本功，备受高职院校老师的赞许和企业的喜爱。企业及高校都反复强调希望我们中职强化学生的美术基本功的训练，用人单位特别欢迎这样的有扎实基本功的人才，能用，好用，是岗位的高质量后备人才。因此从调研的反馈上我们重新审视了中职美术专业的课程设置定位。
（二）重视基础技能培养
基于工作岗位的能力要求，我们确定了以职业能力为核心，以工作过程为导向的课程体系。运用“固本培元”的理念指导专业改革。“固本培元”，是中国古老的哲学思想，“元”，“本”，是根本，元神的意思，即基础。就是巩固根本，培养元神的意思。换一句话，就是我们要重视巩固美术基础能力的教学，即手绘能力与电脑设计能力的培养（基础绘画、基础设计、基础创作），只有夯实了根本，才能综合地运用，在扎实的技术应用能力上适应岗位要求，适应衔接高职艺术专业的设计课程基础能力要求。
人才规格与知识要求
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1.具备基本的计算机操作能力；
2.具备专业必须的构图、基本造型、色彩搭配、平面设计基础、专业审美要求；
3. 掌握PS使用知识与技能；
4. 具有安全、文明生产和环境保护的相关知识和技能； 1.具有良好的职业道德，遵纪守法；
2.具有良好的人际交流和沟通能力；
3.具有良好的团队合作精神和客户服务意识。 1.制定工作计划能力；
2.解决实际问题能力；
3.独立学习新知识、新技术的能力；
4.评估总结工作结果的能力。
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（三）中高职衔接“一对一方向”的问题
“一对一方向”，指中职某一专业明确对应一所高职的相同专业的衔接，共同制定中高职衔接人才培养方案。一般这种情况以订单班为主，培养目标明确，有效避开重复、断裂的课程，课程体系建设比较顺畅，在衔接的高职专业课程体系中按照知识体系递进的方式，针对方向性地确定中职美术的专业核心课程及课标，确保职业技能发展的一致与有序，双方在机制与保障方面都能落实到位，也是一种“捆绑式”的共赢发展。
订单班由于已经锁定了专业类型与方向，同时往往给多样选择的中职学生带来了约束，给订单班带来一定的影响。
针对订单式要求，根据高职专业人才培养方案，在中职的专业基本技能定位中，各基础课程根据专业定向在课时量、内容方向、课程标准方面进行调整，以保障订单班专业制定的细化和科学化。例如，以定向装潢艺术专业的订单班，专业基本技能根据高职该专业人才培养方案，在设计课程中倾向包装设计、商业插画创作绘制、字体设计的方向等的基础内容，保证对接的完整性。
（四）中高职衔接“一对多方向”的问题
“一对多方向”，指中职的某一专业对应所有高职的这一类型专业的衔接。例如中职美术专业，对应高职的艺术专业，其中涉及绘画、设计、媒体等5-10不等方向的专业，比较宽泛。不同的专业对技能比例的倚重不同，给中职在专业素养构成的学科比例上也带来思考。必须找到对接这个专业大类必备的基础技能部分。国家职业教育发展政策指出“中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。”因此，分析工作岗位需求，在研究中我们中职美术专业确定了重点培养手绘能力与平面设计软件应用能力，以适应岗位与高职的专业基本要求。
“一对多方向”无疑给中高职各自更多发展的空间和不同组合的选择机会。更适合美术专业发展的衔接需求。但是这种“松绑”经营，对中职的专业教学带来更高的要求，同时，与高职的衔接中更容易出现重复的现象。不同高职院校的艺术专业各有异同，因此中高职的对话与互动应该更加活跃，最大值降低衔接的困惑问题。
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表4 美术专业“一对多方向”选择
由于美术专业涉及方向较多的特质，在衔接工作中“一对多方向”的衔接成为一种较好的选择。
表5 中高职美术专业“一对多方向”订单式衔接结构图
（五）确定主干课程、模块课程及基本要求
1.主干课程
针对本专业所对应的职业岗位群所需的专业基础知识及技能，确立了素描、色彩、速写、设计、创作五个主干课程。根据中职课程设置要求，以公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、选修课、顶岗实习（或升学）五大块课程组成课程体系的核心，专业以五个主干课程的模块化教学强化技能的提高，实施多元化评价检验教学质量。
2. 专业专门化方向课程
（1）《素描》模块
《素描》主要由几何体石膏素描模块、静物素描模块、石膏及人物素描模块组成，了解造型关系、比例关系、素描关系、结构关系，熟悉点、线、面的素描关系运用，具有临摹、写生的基本能力。
（2）《色彩》模块
《色彩》主要由色彩基础模块、静物色彩写生及临摹模块组成。了解色彩的基础知识、能观察色彩与调色、熟悉运用点、线、面技法表现色彩关系。具有临摹写生及创作的基本能力。
（3）《速写》模块
《速写》主要由静物速写、风景速写、人物速写模块组成。了解透视关系、人体比例、造型关系、结构关系，熟悉运用线条临摹、写生（静物、自然景观、人物），比例准确、线条流畅。
（4）《设计》模块
《设计》主要由图案设计、字体标志设计、构成设计（平面、色彩、立体构成）、电脑设计软件的运用组成。了解图案基本纹样的绘制方法、字体的结构与书写及设计方法、标志设计的原理与步骤、三大构成的设计基本原则、电脑设计软件的工具运用，能根据命题运用设计原理熟练完成图案、字体、标志、构成等基础设计。
（5）《创作》模块
了解绘画与设计的表现方法，掌握根据命题寻找主题元素，运用素描、色彩、速写、设计等表现形式完成创作。《创作》主要以创作步骤为主（命题主元素与相关元素提炼、表现形式选择、色彩元素），完成符合命题的创作。每学期2周创作课。创作模块是其他模块的综合运用表现。
（六）确定活页教材、课件教材为主
艺术教材随着时间的推移，大量的创新作品涌现，固定的教材往往滞后性典型，更新程序慢，不利于新理念新思想的充实与丰富。因此，我们在中职美术专业的教材采用时时更新的课件和活页教材为主，通过收集最新的艺术作品案例，丰富和开拓学生的认识与视野；订制学生电子作品集，可以时时比对评价交流或充盈素材库。教材以课程模块分类。
（七）基础能力回升，中高职对接有进展
我们通过课题的研究与实践的不断完善，向内追求质量的提升，逐渐改善了我校美术专业学生的基础技能水平，学生在参加各级比赛中屡获奖次，高职院校更青睐我们的毕业生，合作的根基越来越巩固。解决人才培养目标定位对接、专业对接、课程对接的问题。高职课程中微调部分基础绘画课程，就能很好地避免了双方的重复等问题，实现了衔接的合理自由度。各自有良好地发展与拓宽空间。
三、中高职都是衔接工作中的重要角色
目前中职专业教育强化学生岗位能力、职业技能及素养的教育，人才培养方案即针对岗位又兼顾往高等学府输送人才，主动作为，以质量搭桥促进了中高职衔接的工作，高职也开始面向优质资源的中职开始更深的合作，如中高职联合办大专，就是中高职衔接工作中共同迈出的步伐。
中高职衔接，是个大工程，对中职教育与高职教育提出了更高的要求，既可着眼于宏观，亦可细致于微观，无论结果如何，在探索的过程中一定有新的火花。
作者简介：罗俏，1968年出生，女，中学高级教师，本科，美术教育研究方向，籍贯广东，职务专业部主任。
注：基金项目： 2015年广西中等职业教育教学改革A类项目(项目编号：GXZZJG2015A018号）