刘艳红
山东省成武第二中学 山东菏泽 274200
摘要：在高中地理教学过程中，教师要结合国家的新课改要求，积极引导学生开展地理学习。通过科学的教学方式，使学生在地理学习中树立良好的核心素养，为学生以后的学习和生活打下良好的基础，全面提升学生的综合素质，促进学生思路与知识面更加明晰、广阔的发展，从而为社会发展提供更多有用的人才。
关键词：新课改；高中地理课堂教学；有效策略；研究
前言：随着新课改教育教学改革理念在高中地理课程教学中的深化应用，地理教师在课堂教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力，促使学生在地理知识的探究学习中形成良好的学习方式和学习习惯，提高学生自身的学习效率。这就需要高中地理教师要对新课改教学理念进行更加深入的分析与学习，积极创新课堂教学方式，转变地理学科知识教育理念，明确教材中相关教学内容的课堂教学目标，综合学生自身的个性特点和心理特征，把握好课堂教学内容的深度和广度，有效开展层次化教学活动，全面提高课堂教学的整体水平。
1高中地理课堂教学模式在新课改背景下改革的重要性
在传统的高中地理教学过程中，教师无法以学生作为课堂主体，只是利用“填鸭式”的教学方式，一味的给学生灌输地理知识，无法灵活的为学生进行举例，难以拓展学生的视野。使学生在地理学习过程中丧失主动权，无法提起对地理学习的兴趣，大大降低了课堂教学的有效性。随着新课改的不断深入，要求高中教师在进行地理教学中，应重视传统知识为高中地理教学带来的影响，从教学模式入手，积极改变教学结构，进行课堂优化，提升学生的学习兴趣，使学生能够体会到地理学习的乐趣。因此，教师必须通过科学的引导，使学生在高中地理学习建立正确的核心素养。高中地理学科应由传统教学模式转变为多元化教学模式，增强学生的自主学习能力，有效提升高中地理课堂的教学质量，帮助学生在地理学习过程中能够更好的掌握时间和空间，并通过自主探究来提高学生对地理的认识，培养学生的核心素养。当前若只是构建完善的课堂教学理念在高中地理课堂开展中是远远不够的，还需要科学的理论基础和实践经验。对于教师而言，提高学生的核心素养，能够使教师在课堂教学中掌握地理教学技能，积累相应的教学经验，增强教师对地理课堂的掌握能力，使学生更高效的进行地理学习，加深学生对地理知识点的巩固，从而提升高中地理课堂教学的有效性。
2新课改背景下提升高中地理课堂教学效率的有效策略
2.1督促学生完成高中地理导学案
如果学生在高中地理的学习过程中没有一个良好的预习习惯，那么当教师开始正式的地理教学时就会感觉到异常困难，而学生在听教师讲课时也会感觉到十分吃力。因此为了改变高中地理教学现状，教师需要在高中地理教学的过程中采取一些特殊的教学手段，以提高高中地理课堂的教学效率。例如，教师可以为学生准备将要学习的地理课程相关知识导学案，然后督促学生在课余时间完成，为学生准备导学案时，教师要充分考虑学生的学习时间以及学生在最初学习时将要遇到的问题，以保证学生能够有时间且有精力完成导学案的学习。学生通过学习地理导学案可以对即将学习到的知识有个大概了解，也可以对将要学习到的知识产生学习兴趣，这样在正式开始学习时，学生就会有一定的心理放松且不会产生学习的畏难心理。导学案的运用还可以表现为其他的多种形式，这需要教师在地理教学中积极发现，例如对于导学案的运用还可以表现为微视频的教学模式，即在课后时为学生规定相关微视频的学习，然后在课堂上对学生进行考查，以激发学生对地理知识的思考与好奇心。
2.2灵活多元应用教学材料
教师在进行地理教学过程中还应灵活的运用地理教学材料，有针对性的提问问题，使学生带着问题进行预习，增强学生的学习能力，培养学生地理学习思维，使学生能够在学习过程中提升的思维方式，增强学生的核心素养。
例如在学习“洋流”知识点时就是可以插入一个具有趣味性的《漂流瓶故事》，并提出“漂流瓶为什么会出现在距离投屏地点千万里之外的地方？漂流瓶从我国东海坠入太平洋，几十年后可能会出现在哪里？”教师可以通过学生分组进行讨论的方式，来激发学生的自主探究精神和团队协作能力，使学生能够提高自己的学习能力，激发学生的学习热情，有效的增强学生的分析问题能力和地理核心素养。
2.3实施动画教学
提高课堂教学效率是教学永恒的追求，在新课改背景下也是如此。当前在高中地理课堂教学中，为唤起学生的地理学习兴趣，教师可以采用故事教学的方法。高中阶段的学生虽然已接近成年，但是他们也有一颗童心，如果教师能够在教学中唤起学生童心的话，就能起到意想不到的教学效果。
如在气候类型部分知识的教学中，教师就可以利用学生熟悉的《狮子王》这一动画片：先通过多媒体技术播放《狮子王》的相关动画片段，并让学生说一说自己眼中狮子王生活的地方，以此唤起学生的表达和交流欲望，进而调动起学生的课堂学习积极性；随后教师就可以利用动画结合学生的讨论，向学生提出问题“狮子王生活的地区应该是一片热带草原，那么在热带草原中具有着什么样的气候特点呢？”，并要求学生以小组为单位结合教材知识进行问题思考与解答。在这样的教学方式中，教师利用了学生熟悉的动画，其不仅能有效的打开学生的“话匣子”，让学生主动的进行地理探讨，而且能科学的唤起学生对知识的探索欲望，继而提高实际课堂教学的质量。
2.4利用剖析原理来指导学生自主学习
2.4.1学会提炼规律
在高中地理学科知识的课堂教学中，与地理规律相关的知识内容较多，如正午太阳高度角的纬度分布规律、各种气候类型的实际分布规律、我国气温和降水的日变化情况、我国气温和降水的季节变化情况、我国气温和降水的年变化情况、区域降水的空间分布规律等诸多知识内容，所以，在实际教学中，地理教师能够引导学生对这些地理知识进行空间层面的提炼和时间层面的提炼，有利于提高学生自身的归纳理解能力和学习思维能力。
2.4.2学会方法总结
在课堂教学中，教师要引导学生对各种习题进行归类分析，总结这类型习题的解题思路和解题方法，强化学生自身的学习思维。例如，日照图的图形变化较多，整体涉及到的知识点跨度较大以及相应情境变化较大，是学生学习的重难点内容。这时候，教师就可以通过“能力型”方式来开展教学活动，要求学生将自己绘制日照图的方法与其他同学进行对比，探究“已知条件的变化，那种方法绘制日照图更加的便捷”，有利于锻炼学生自身的自主探究学习能力。
结语：
综上所述，高中地理课堂教学在新课改背景下，要求地理教师必须综合学生自身的个性特点和心理特征来选择合适的教学方式，通过督促学生完成高中地理导学案、灵活多元应用教学材料、实施动画教学、利用剖析原理来指导学生自主学习等策略，激发学生的学习思维，培养学生的学习能力和理解能力，充分调动学生学习高中地理的兴趣与热情。这不仅有利于提升高中课堂教学水平，还能树立学生的学习自信心，从而促进学生的全面发展。
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