李颖颖
山东省夏津县香赵庄镇中学
摘要：学生在英语学习过程中，小学英语属于基础性阶段，主要考察学生对字母、基本单词和基本语句的应用，而初中英语则开始学习比较复杂的英语单词、语法和语句，并要求学生掌握语法技巧，对生活中的各种情境能够用英语表达出来。伴随着新课程的改革，英语教学摒弃了以往传统的“填鸭式”教学模式，提倡学生学习的主体性，学生才是学习的主人，作为一名英语教师，要为学生创造良好的学习氛围，运用一切办法引导学生进入教学情境之中，以提高学生对英语的学习兴趣，增加学生学习的主观能动性。
关键词：初中英语;自主学习能力;培养与策略
很多时候，人们对英语学习的印象是十分枯燥、乏味的，教师的教学模式比较死板，认为英语单词、语法都是固定的，不存在什么灵活教学，唯一提高英语成绩的办法就是“死记硬背”，这种不科学的教学方式使学生对英语学科的学习更加丧失兴趣，甚至感到厌烦，如何在英语学习中提高学生自主学习能力，成为每位英语教师工作中的重点和难点。
1.初中英语教学中培养学生自主学习的意义
培养学生自主学习的能力，是新课程改革的重要目的之一，也是适应当今高速发展的现代化社会的必然趋势。只有培养学生自主学习的能力，才能使学生在今后的人生发展中能够不断学习、获得前进的动力，促进学生可持续发展。在初中阶段，学生对母语的理解与掌握已相当成熟，在大脑中已经形成固有话语言思维，所以，对另外一种语言（英语）的接收理解过程变得十分艰难，同时，学好一种语言需要有大环境的影响，而我们国内并没有这种环境，因此，英语学习对学生的一种挑战，对初中英语教师也是一种挑战。以上原因证明，学生处在被动的学习状态中，这并不利于学生英语水平的提高，所以英语教师要把这种被动变为主动，让学生去主动学习英语，充分提高学生的学习兴趣，只有这样，才能使学生的英语成绩得到大幅度提高，才能提高学生学习英语的自信心，更加投入到接下来的英语学习之中。
2.初中英语教学问题分析
2.1 初中英语教师问题分析。首先，很多年纪较大的英语教师，依然采用传统的教学方式，在课堂上占有主导性地位，拥有绝对的话语权，一节课下来滔滔不绝，学生却整堂课哑口无言，其自主学习的能力得不到有效提升，只会遵循教师的思维来思考问题，达到“忘我”的境界，这不利于学生的长远发展;其次，教师在英语课堂上缺少趣味性教学，单调的英语单词、语法急需要课堂趣味来缓解其枯燥的课堂氛围，只有引发学生兴趣，才能激发学生学习的动机，因此，教师要设定有趣的话题来吸引学生注意力，以达到良好的教学效果;最后，教师的教学能力不足，主要是缺少教学经验的教师，在课堂教学中略显吃力，没有抓住教学重点和难点，也没有及时了解学生对知识点的掌握情况，更无法为学生延伸课外知识内容。 2.2 学生学习方面问题分析。首先，学生的学习动机不足，没有找到学习英语的兴趣，甚至感觉学习英语是很无聊的事情，教师要根据学生的日常表现，结合生活实际，创造有趣的教学情境，来激发学生兴趣，引发学生学习的动机，来提高学生学习的主动性;其次，英语课堂参与度不高，学习英语最主要的是锻炼学生的语感，如果学生没有积极主动的参与到课堂学习中来，学生的英语水平很难提高。有很多学生因为缺少自信，怕出错，不敢在英语课堂中发言，只是一味的低头静听，因此，英语教师要多鼓励学生在课堂上踊跃发言，出错并不可怕，最重要的是改正，只有在不断改正、不断进步的过程中才能够提高学生的英语水平;最后，学习目标不明确，没有明确的学习目标，学生就没有前进的动力，只有设定学习目标，才能促使學生去主动学习，更有方向性性的去前进。
3.培养学生自主学习能力的英语教学策略
3.1 增加英语课堂趣味性。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生兴趣，才能使学生获得不断向上的动力，所以，英语教师要开展丰富多彩的课堂教学内容，增添课堂趣味性，使课堂变得活跃有趣，创造积极的学习氛围，从而加强学生学习的主观能动性。首先，教师要告别传统的课堂教学方式，摆脱枯燥乏味的教学方法，活跃课堂气氛，同时，要把课堂主动权还给学生，引导学生积极主动去思考问题，提出问题、解决问题，鼓励学生大胆发言，做到学生才是学习的主人;其次，营造良好的课堂氛围，引导学生进入合理的教学情境之中，根据不同的教学内容，采取多样化的教学方式，并开展丰富多彩的教学活动，带动整体课堂氛围，使学生充分融入到积极的学习环境中来;最后，教学内容的多样性，英语教师对教学内容不只停留在课本之中，也要开拓到课外英语知识教学中来，例如，教师可以为学生订阅英语阅读报纸，把报纸中有趣的内容分享给学生，带领学生学会阅读英语报纸，增加学生主动学习的兴趣，促使学生提高英语水平。
3.2 问答式教学引发学生思考。提高学生自主探究能力，引发学生学习动机，是促使学生提高英语水平的关键，而问答式教学正好可以引发学生去主动思考问题，从而获得解决问题的方法，提升学生自信心，获得自主学习的动力，同时也锻炼了学生独立思考的能力。例如，教师在英语课堂上，可以用英语对学生进行提问：“How do you get to school ？”，以此来引发学生对问题的思考，然后学生根据自己的实际情况作出相应回答：“By bike/By car/By bus/On foot”等等，然后教师可用英语与学生接着实现对话，并提问：“How long does it take？”，学生回答：“Half an hour/fifteen minutes”等。当然，教师也可以自由发挥，根据不同的教学内容，与学生展开不同的英语对话，以提高学生的英语口语水平和实际应用能力。
3.3 利用多媒体技术开展英语课堂教学。现代多媒体网络技术为课堂教学提供了诸多的便利性，它以更直观的方式展现在学生面前，使学生更容易理解，并且通过视觉、听觉、感官等全方位的手段来让学生接收教学信息，刺激学生接受新的知识点，有效的引发学生兴趣，实现多样化教学。例如，教师可以在英语教学中，利用英文电影片段、英文歌曲或者英文对白来吸引学生注意力，让学生在快乐中学到知识;同时，还可建立电子阅览室，鼓励学生利用强大的网络功能来解决自己的疑难问题，增强学生的动手操作能力和自主解决问题的能力，体现学生是学习的主人这一主体地位;另外，通过多媒体教学，教师还可鼓励学生进行电影片段演练，以情景再现的方式用英文来进行表演，以此来锻炼学生的英语运用能力和表达能力，提升学生语感，同时也做到了课堂趣味性与多样性教学。
3.4提供表达机会，激活学生自主学习动力。中学生往往喜欢展现自我，教师应尽量为学生提供更多展现自我的机会，让其在英语课堂上有一个能够体现自己英语学习成果的平台，从而激发和满足学生的表现欲，盘活英语课堂。初中生为了更好地在教师与其他同学面前展示出自己优秀的一面，收获更多的关注与赞赏，学生们也就会在课堂以及课余时间拿出更多的精力放置在如何提升自身英语水平上来，这也就无形之中鍛炼了学生自主学习能力。需要注意的是，教师的态度对于学生学习状态有着十分重要的影响，教师在让学生进行自我表达的时候，应当给予学生们更多的肯定和鼓励，增强学生自信心。这样的鼓励能够让学生在学习英语知识的时候更为自信，也渴望进一步通过自主学习，提升自身英语水平。
4.总结
培养学生自主学习的能力，符合新课程改革的要求，是时代发展的需要，也是当今社会对高素质人才的需求。在初中英语教学中，只有激发学生对英语学科兴趣，充分引导学生积极主动去学习，才能有效提高学生的专业水平，让学生在不断的自我提升中锻炼自己、突破自己，发展为具备综合学习能力的高素质人才。作为英语教师，也应及时发掘学生学习中的不足与闪光点，面对不足之处耐心教导学生并逐渐改进，面对优势之处要鼓励学生，增强学生自信心，不断引导学生、监督学生，以培养学生学习的自主性，为今后学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 庄雅仁.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].现代阅读（教育版），2013，04：182-183.
[2] 郭亚兵.在初中英语教学中培养学生自主学习能力的研究[D].辽宁师范大学，2015.