李萍
诸城市枳沟镇枳沟小学2602202
摘要：随着教育事业的不断发展，英语教育作为基础教育的一门重要学科也需要丰富教学方式与教学方法才能顺应时代的发展紧跟教育的脚步。而英语作为一门外语，学习时需要进行交流与探讨，在英语教学之中进行小组教学能够增加学生在小组中的交流能力，增加学生对英语的学习兴趣。所以本文将要对小学英语教学之中如何有效应用小组活动进行探讨，将目前所面临的问题列举出来并提出相应的对策。
关键词：小学英语；课堂教学；小组合作；
所谓小组活动就是将一个人数较多的班级，按照不同的分组规则分为不同的小组，在不同的小组中，学生人数较少，所以当老师来到每一个小组时，每个学生都可以受到教师给予的关注。在小组的学习中学生可以通过与同学或者与老师进行面对面的交流共同完成英语的学习。同时，这样的分组教学主要是以学生进行交流与学习为主，体现目前教学模式中的“以人为本”的教学理念。
一、优化英语教学的重要性
（一）可以培养学生的语言能力
英语作为一门外语教学，对于学生的语言能力的培养有相当重要的作用，而在小学时期就打下英语学习的坚实基础，能够帮助学生在后续的英语学习之中，高效获取更好的英语学习内容。在小学时期许多学生的模仿能力与记忆力都很强，所以在这一时期培养学生学习第二门语言能够帮助英语这门语言在今后的学习生涯之中很好地扎根发芽。
（二）不断提高学生的词汇数量
目前，我国小学英语教学的任务主要是希望学生获得2000的词汇量，但是如果不严格把控小学英语教学，那么词汇量的获取不会有很大的进步。在学习英语句子与文章之前，学生必须需要掌握一定数量的词汇，才能进行基础的阅读与理解。所以不断优化英语的教学才能够帮助学生在小学时期提升自身的词汇量，不仅获取书本上现有的词汇，还能够在课外的生活不断去积累，去不断形成学习词汇的习惯。
（三）可以不断开发学生智力
学习一门新的语言能够帮助学生锻炼自己的大脑发育功能，小学时期是一个小学生智力开发与思维形成的重要阶段。当教师不断使用新的知识，刺激学生的脑部时，学生可以在这样的学习之中，获取思维的逻辑方式还能够不断地开发自身的智力范围。能够帮助学生的大脑成长得更加完美，为今后高难度的学习奠定坚实的智力基础。
二、目前小组教学面临的困难
（一）分组环境不良好
我国小学英语教学一般是在小学三年级时正式开展。三年级学生的语言能力与交流能力都得到一定的提升，所以在进行分组教学时很难保证每个学生都能够安静地坐在自己的座位上与同学进行交流，很容易产生学生乱跑乱跳、大吵大闹等扰乱课堂纪律的现象。而进行分组教学需要每一个学生都遵守各个组之间的纪律规定，所以当进行分组教学时，如果学生没有办法遵守教学规定，则会导致整个分组教学混乱无序，无法进行实质的教学。
（二）汉语使用频率过高
由于我们的母语是汉语，所以当进行英语的分组教学时，很多学生很难开口说出英语的单词或者英语的短句，甚至会主要使用汉语进行英语课堂的交流。这样的分组教学，反而会变成学生与学生之间的聊天小组活动。学生没有获得实质性的提升，更加不能锻炼学生使用英语交流的能力，阻碍了整个分组教学在小学英语中的广泛应用。
比如，《How are you?》作为英语学习的第一课，在进行这样交流式课堂的学习时，学生更愿意使用汉语进行交流，由于首次接触英语会产生很大的陌生感，初步可以理解，但是久而久之就不能持续下去。
（三）教师指导作用不高
很多教师在进行分组教学时，主要是因为觉得这样的分组方便了自己开放课堂讲授。所以，许多老师在进行分组之后，不及时关注每一个组之间的具体学习情况，当出现调皮扰乱课堂纪律的学生，教师不及时进行提醒与引导，这样导致整个分组教学课堂的内容，教师没有产生实质的指导性作用。但是英语分组的课堂也需要教师不断进行配合与指导，才能确保每一个分组都能够得到英语知识的提升。
三、提高课堂分组教学的有效对策
（一）合理安排课堂分组教学
由于每一个学生都存在较大的差异与不同点，所以教师在进行分组教学时，需要根据学生所具有的性格特点与学习特点进行合理的分组。比如，教师可以将遵守纪律与部分不遵守纪律的学生分到一组，把喜欢学习和不喜欢学习的学生分到一组，这样能够让好的同学带动较差的同学共同进步与学习。同时，每一个组之间都需要设定相应的小组长，给予小组长一定的管理权限，保证每一个组织组员之间都能够遵守小组长的管理，确保学生遵守课堂纪律。这样优化分组的方式能够进一步保证整个小组学生的学习状况。
（二）培养学生形成小组共同学习习惯
由于每一个学生都是一个个体，所以进行小组学习是很难保证小组之间能够和谐发展。因此教师需要培养学生养成小组共同学习的学习习惯。在小组学习中每一个组员都可以将自己所发现的问题分享给其他组员并且进行沟通与交流，再将发现的问题共同进行探讨，得到相应的结论，结论还需要一起进行反思与总结，不断优化所得到的结果，这样能够组员的共同努力之下得到更好的英语学习效果。
当进行四年级的《What are you doing?》的教学时，教师需要帮助每一个学生主动去说明自己的情况，结合问题希望每一个学生都参与到英语的学习中。这样长期以往的教学，可以帮助学生形成小组共同学习的习惯。
（三）根据学生特点制定小组学习内容与形式
小组教学内容的制定需要与学生的特点相结合，在制定教学内容与方式前，教师先去了解学生喜欢丰富多样化还是较为简单明了的小组活动，了解之后再进行设计，就可以根据学生的兴趣与特点设计教学的内容。当把教学实际推动到课堂的教学后，学生就很容易对教学产生兴趣，达到比较良好的教学效果。
结语：根据以上内容，我们可以发现小学英语教学对于每一个学生都具有重要的基础学习作用，而进行小学英语的分组教学能够避免学生的交流机会较少的英语学习情况，进一步提升学生的交流能力，并且也能够确保学生在这样的分组教学之中学习到遵守组内规则的思想，为今后的学习提供重要的基础保障。
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