于洁
山东省夏津县香赵庄镇中学
【摘要】多元性评价策略能够从多个角度对学生的情况进行评价，帮助教师更加合理的调整教学策略，同时也提升学生学习的积极性和自信心。关于在美术课堂当中如何更好的运用多元评价策略，促进学生美术素养的提升，教师可以加强自我对于多元性评价，重要性的认识，丰富评价方面的语言，同时构建多维评价模式，为学生美术素养的提升提供多个方面的帮助。
【关键词】美术课堂;多元评价;美术素养;发展
教学的实施者是教师，在教学开展的过程当中，凝聚了这些教师的辛勤汗水。在这样的背景之下，开展多元的评价，可以付教师的努力做出一个有效的判断，这是对他们辛勤劳动的肯定，同时也是对他们有效的指导，使得教师在今后的工作当中可以朝着更加有效以及更加正确的方向进行，推动初中教学呈现出更好的结果，同时也使得教师的自身职业能力和教学能力得到有效的提升，能够让教师不断调整教学，为学生美术素养的养成提供有效的帮助。除此之外，多元性的评价对学生进行实施，能够更好的提高学生学习的积极性，引领学生更好地在学习当中调整自我的状态，为美术素养的提升提供基础。关于在美术课堂当中如何运用多元评价促进学生美术素养的提开，教师可以在如下几个方面进行尝试。
一、提高自我对于多元评价重要性的认识
随着新课改的实施，教学模式发生了很大的改变，在新课标中，合理的对学生的学习情况进行评价也是教学中非常重要的一部分。而在课堂教学过程中，课堂评价是非常重要的一个环节，教师通过自身对于学生的评价，一方面可以对他们的合作学习状态进行客观的点评，从而让自身了解到学生的学习状况，还能使学生能够更为了解自身在学习当中的具体效果，并且根据相应的评价来进行学习方面的调整，以此来获得最佳的学习状态。另一方面，通过教师的评价，可以提高学生在学习方面的积极性和兴趣，使得学生能够更加投入到小组合作学习当中，发挥自身的主观能动性，强化学习的成绩。教师的教学开展行为具有比较强的主观能动性，如果教师本身对于多元性评价的认识程度就不是特别充足，就容易出现教师不够重视多元性评价的情况，甚至在评价开展的过程当中，采取随意应付的态度，不能够为学生的美术素养提升提供有效的帮助。因此，强化自我的认识，提高对于多元评价重要性的认识，成为了课堂的有效性评价实施的重要基础。
二、丰富评价的语言
在美术课堂的多元性评价策略实施过程当中，实现评价语言的多样性发展也是多元性评价策略的重要基础。很多教师在美术教学开展的过程当中，容易忽略教师评价的环节，没有对学生进行评价，对于已經开展教学评价的老师来说，大部分教师的评价是比较单一的，在大多数情况下，对学生的评价仅仅是通过一些情感状态的表达词，例如：“好、很棒”等来进行评价。这样的一种评价模式难以呈现学生真正的学习效果和状态，同时对于学生进行自我学习状态的调整也不利。学生美术素养的养成是一个长久性的过程，他们在这个过程当中容易受到各种因素的干扰，出现中断或者情绪反复的现象，教师对自身的评价语言进行丰富，能够对他们进行不断的强化，在学生的立场不够坚定的时候，起到强心剂的作用和效果。在评价语言的丰富过程当中，教师首先要加强自我的学习，掌握语言方面的艺术，另外要在学生进行学习的过程当中，不断观察他们的具体表现，做到评价的时候言之有物，才能够避免通篇都是情感状态表达词。建议结合学生作品，给予比较具体的评价，如“你的构图很精美、你有一双火眼金睛、你的观察很仔细、你真的很善于发现美”之类。
三、开展多维评价，建立合理的评价机制
在美术的教学当中，教师要注重对学生进行多个维度的评价，并且结合实际的需求，建立一个合理的评价机制。
教师的教学评价工作要注重结合不同的教学模式，如果学生所使用的学习方式是合作学习的模式，那么在合作学习模式当中，评价的目标和尺度是不求每个学生都可以成功，但求学生们都可以得到一定的进步。在这个过程当中，教师要把评价的重心，从传统的鼓励个人竞争，转向对小组竞争，进行有效的引导和鼓励，使得个人努力的达标，开始向全组合作达标的方向进行转变，把个人的成绩和小组的成绩进行一定程度上的挂钩，使得学生的责任感和积极性得到全方面的刺激。小组合作学习模式在一定程度上是一种竞争式的合作模式，因为各个小组之间，他们会自我形成一定的对比。因此在小组合作学习模式当中，一个及时的反馈和激励性的评价，能够使得小组的合作学习得到一定的有效引导和促进，同时也能够让各个小组充分展示自我的学习成果，阐述他能在学习当中的观点，并且倾听其他组员的意见，吸取他人的长处。如果学生的学习模式是自主的学习模式，教师的评价要注重对学生个人的成长和进步进行评价，能够让学生在自我的更加清楚认识过程当中，不断的反思行为，为美术素养的提升提供重要的基础。在评价形式上，可以教师评价与学生互评相结合，实现多维度评价促进教学。
四、促进学生持续发展的研究
美术的学习除了是在技能方面的学习，更是在文化方面的学习。一幅幅美术作品的背后都有着许多值得令人探索的、耐人寻味的创作背景。在教学过程中，可以与语文任课教师进行沟通探讨，在语文课古诗词讲解的前期或后期，可以在美术课堂上，针对要讲解的古诗词的意境和内容，进行中国画的意境和绘制手法教学，在授课的过程中慢慢引导学生尝试用自己的理解古诗词的角度将一首诗词转化为一副生动的画作，使得学生在提升自己的画作能力、审美能力的同时，也更好的掌握了古诗词的意蕴，古诗词的鉴读能力也得到了一定的提高。这样的教学方式也应用在与历史学科的教学联系过程中。
随着美术课程改革的不断深化，我们要开始有意识性的将民间美术资源融入课堂，在丰富了课程的教学内容的同时，也有利于学生深入了解民族文化的特点与魅力。而因为课程教学时间的限制，这就使得在民间美术的教学过程中无法做到面面俱到，这就需要美术教师立足于书本内容，有针对性的、有目的性的、因地制宜、立足于本地的地方特色文化将具有代表性的民间美术资源筛选出来。同时，因为一些美术资源距离我们生活的日常较远，不可随地搜集，这时候就要运用到多媒体的教学方式，将一些手艺的制作方式和精细程度通过视频、图片等方式在课堂上展示给学生们。为了让学生们更好地了解民间美术，我们还可以创新教学策略，拓宽民间美术资源的使用途径，例如在民间刺绣工艺的教学中，可以在保障安全性的同时通过让学生以小组的形式开展刺绣制作小比赛，发散学生的创作思维，使学生对于刺绣作品形成自己的审美看法;也可以在节假日与校领导交涉，组织带领学生进入当地的传统工坊，向工艺匠人请教民间美术艺术品的制作方法。通过多手段将民间美术资源带入美术课堂中，有利于学生的实践能力和艺术素养的提高，也更有利于使学生在感受到中国传统文化魅力的同时培养学生的民族自信心和自豪感。
五、结语
素质教育的重要内容之一是培养学生的审美能力，而美术课程的开展对于培养审美能力是至关重要的。新时代的中学美术教师要意识到新时代的美术教育不仅仅是为了艺术而艺术，而是要引导学生树立一个正确的审美观。在美术课程的教学过程中融入民间美术的教学让学生在感受到自身民族的传统文的精华和内涵的同时也更有利于学生提高自我的审美判断能力、树立对自我文化的认同感。综上所述，随着社会的不断发展，在人才的培养过程当中，更加关注学生的个人素养状况。在美术课堂的教学开展过程当中，到时不仅要注重对学生进行知识的传授，更要注重对学生进行素养的培养。在美术课堂当中，运用多元性的评价策略，可以为学生美术素养的提升提供有效的帮助，能够从全方面的角度为学生的成长提供更好的指导，避免出现单一性评价的现象，影响了学生的成长。
【参考文献】
[1]薛洁.构建多元美术课堂教学评价，促进学生持续发展[J].教学管理与教育研究，2017（11） [2]陈昇伟.关注学生差异实施多元评价——区域七年级学生美术基本素养评价的调查报告[J].画刊（学校艺术教育），2015（2）：16-17