王晓静
安徽省阜阳市颍州区阜纺小学 安徽阜阳 236000
【论文摘要】：小学音乐教育是实施素质教育的重要途径，教师组织教学的方法是非常关键的，代币管制法在小学低年级音乐课堂中的效果是显而易见的。
【关键词】：代币管制 音乐 教学
【正文】：
做为一名有着多年教龄的老教师，我发现音乐课每周只有两节，而且都排在语文、数学课的后面，再加上音乐课不是必考的科目，许多同学对音乐课不是很重视，课堂的学习气氛就可想而知了。我一直都在苦苦思索：怎么样才能把音乐课上得有滋有味，让学生全身心的投入到音乐学习中呢？直到参加了心理咨询师培训，系统地进行了心理学方面的学习，使得我豁然开朗：把心理学知识运用到教学中，得以学以致用！于是我就在每天的教学中认真的探索着教学的方法，代币管制法是非常适合应用于小学低年级课堂的，下面就自己的一点点个人经验总结如下：
代币管制法是行为疗法中运用最广泛的方法之一，也称表征性奖励制，代币法。用奖励强化所期望的行为，用惩罚消除不良行为而达到目的。代币管制法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在小学里尤其是以小红花，五角星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，可以根据情况灵活运用。
主要原理
1）条件反射的形成和建立：
就是条件刺激取代无条件刺激，形成特定的“刺激—反应”关系的获得过程。在斯金纳的操作性条件反射里，控制变量是实验者所设定和控制的实验变量，即第三变量。在斯金纳操作箱里，只要老鼠“压杠杆”（第三变量），就能取得“食物”，而在我们日常生活中，也是将这第三变量与我们的目标行为联系在一起。
2）强化：
这里主要是指阳性强化，也就是鼓励法。强化是使一个人积极寻求目标行为或活动的原因。每次完成所指定的行为或没有发生规定禁止的行为，就可以得到相应的奖励。
3）行为自控：
人的行为可以自己调控自己，不一定被外界左右。一个人的认知会有相应的行为反映。因此心理学家认为，个体既然可以通过社会学习形成那些不良或不适应行为，也可以通过社会学习获得这些行为，反之亦然。人的主观能动性起了很大的作用。
4）消退训练：
根据条件反射的原理，当某种行为不得到强化或不被引起重视时，行为就会消退。这种强化是指没有过多的受到重视和批评。如学生在班里调皮捣蛋若不受到老师的过多批评和注意，行为可能就会消退。
操作方法：
代币管制法是心理治疗中常用的一种行力治疗法，通常对10岁以前的孩子效果显著。
具体的做法：
（1）小组竞争：上课的时候，首先给同学们约定好，每一排同学分成一组，假如一个班有6排，就在黑板上写1-6六个数字，每个数字代表一个小组，各个小组之间是相互竞争的关系，每当这个小组的同学回答对一个问题，就给这个小组加分，每当这个小组同学全组的同学都没有违反课堂纪律也加分，5分或10分看情况而定；当这一组的同学这一节课表现很好，得分比较高，给这个小组的每位同学在音乐书上盖上一个笑脸印章；每一节课，如果这一小组得分不是前几名，这一组同学如果有表现特别好的，如抢答问题积极，认真听讲的，都可以得到一个笑脸印章。大部分都是鼓励为主，基本上只要有好的表现都能得到一个印章。
（2）重点学生：对班上几位调皮的同学，我更加注重表扬，每当他们有一点点进步，我就及时表杨，没有学生不喜欢老师的公开表杨，这样的表扬可能是平时根本没有得到过的，因此，鼓励性更高，对这些学生的影响更大。以往课堂上那些不好的现象不见了，取而代之的是和协竞争、积极向上的音乐课堂。
（3）家校联手：每得到十个笑脸印章的同学，可以让家长写一个小纸条：“XX同学已经得到十个印章，请老师兑换奖品。”这样，家长也知道孩子在学校的表现，而且取得了家长的支持，通过给写纸条，架起了一座家校沟通的桥梁，有很多家长见到了我，都非常欣赏这种鼓励学生的方法。还有一位家长不是写了几句话，而是写了一封信，说他的孩子以前上课坐不住，老师经常让他请家长，用这样方法，孩子现在进步很大，不仅音乐课上表现好，而且语文数学老师也反映他学习成绩有了明显的提高。
（4）奖品鼓励：有的学生一见到我就说，“王老师，我现在得到八个笑脸印章了，还差两个就可以兑换奖品啦！”我趁机鼓励他说“加油啊！我相信你很快就可以兑换奖品了！”这样学生在音乐课堂上表现得更好了。学生们为了得了一个印章，每次上课都注意听讲，争先恐后的抢答，生怕错过了任何一个机会。有一次上课，有同学举报另一位同学画印章。我果然看到，这位同学书上印章旁边，画了几个小印章，和老师盖上去的有明显的不同，看来学生是非常希望得到印章的。我就鼓励他，“你上课好好表现，老师多给你盖几个，老师相信你会做得更好！”
学生和家长的支持同时也给了我一定的阳性强化，使得我更要把音乐课上得更好，备课更用心了。怎样上课才能充分调动每一位学生的学习积极性，这是我经常思考的问题，通常一节课我要准备很久很久，这对于我自己无疑也是一种成长。其实我的奖品也不是非常昂贵的，但是它代表着学生自己的努力，对学生来说有一种非比寻常的意义。奖品通常是一本再平常不过的本子，封面印有一个笑脸。有一天，一位家长对我说，“你奖励给他的本子，他都舍不得用，他说要好好保存，因为这是老师给他的奖励！我们家孩子说他最喜欢音乐老师啦！”这真是对我莫大的鼓舞啊！是啊！学生因为喜欢你的课，才会喜欢你的人，是因为喜欢你的人，才会喜欢你的课，你的付出与努力，学生看得到，家长也看得到。
总的来说，我认为代币管制法是结合奖励法、行为塑造法、行为契约法、自我调控于一体的方法。其主要目标是，目标行为的出现或某种不良行为的减少或消退，采用循序渐进的方法，对于提高一个人的持之以恒的能力和对某方面的兴趣产生很大的帮助。在共同协商下，制定了行为契约，只有严格按照契约上的规定来执行，在孩子的自我调控下，才能塑造新的行为，从而得到奖励，这种奖励又既而对行为的改变以及自身的意志力进行强化，从而最终得到目标行为。代币管制法通过在低年级音乐课堂中的应用，效果还是非常明显的！最近我发现我们学校有很多班级也在给学生发小卡片、小奖品和盖印章，老师们也反映效果很好，不仅同学们的学习积极性被调动起来了，而且课堂纪律比以前更好了，就连作业写得比以前工整了，学习成绩也有了显著的提高。
【参考文献】：
（1）姚启星 国家职业资格·心理咨询师（三级） 民族出版社
（2）张宏宏 欧光明 国家职业资格培训教程·心理咨询师（基础知识） 民族出版社
（3）韩永昌 心理学 华东师范大学出版社
单位:安徽省阜阳市颍州区阜阳市阜纺小学
姓名：王晓静
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王晓静个人简介
王晓静，女，1982年生，中共党员，毕业于阜阳师范学院音乐系，本科学历，阜阳市音乐家协会会员，国家三级心理咨询师，中级沙盘游戏治疗师，中级催眠治疗师，擅长青少年、婚恋等方面的咨询。优质课一师一优课，多次在省市区获奖，颍州区优秀共产党员、优秀党务工作者、颍州区体卫艺及国防教育先进个人。