孙华民
枣庄市台儿庄区泥沟镇中心小学 山东 枣庄 277400
摘要：实验是小学科学课堂教学过程中，教师增强教学有效性的方法，实验会增强学生的动手操作能力，增强学生对知识点的理解能力，实验过程会培养学生的观察意识。因此，在小学科学课堂教学过程中，教师要通过有效的科学实验和观察教学使学生掌握正确的方法，完成知识点的尝试、探索，通过科学课堂教学内容与实验方式的融合，让学生进一步理解教师讲解的知识，保证学生在学习过程中理解教师讲解的重点内容，促进学生科学学习素养的强化。基于此，文章中主要分析了完善小学科学课堂实验教学的有效策略。
关键词：小学科学；实验教学；有效性；实践；研究
前言：在科学课堂的教学过程中，教师以实验为基础强化学生强化学生对知识点内容的理解能力。在课堂教学过程中教师以实验为基础，增强学生的热情和对科学知识的关注度，会让学生在学习内大胆猜测不同内容、大胆尝试不同方法，完成科学知识的学习。在实验课堂教学过程中强化学生的观察意识，为学生塑造完善的品格，会促进学生在课堂学习过程中的进步和成长，通过实验教学促进学生综合学习能力的增强，教师可以通过现状的分析和对策的改革实现目标。
一、小学科学课堂实验教学的现状分析
针对就目前小学科学课堂实验教学的调查结果显示，学生在课堂学习过程中形成枯燥、厌烦的情绪。在课堂教学过程中教师使用的教学方法教学落后，对学生的信能力不强，在实验课堂内学生的主动参与意识较弱[1]。
此外，在课堂中教师的实验教学过程难以集中学生的注意力，学生的动手操作意识不强，在课堂内的综合学习效果较低，使学生逐步丧失信心，让学生在科学课堂学习过程中形成迷茫情绪，学生无从下手完成知识点的探索，在课堂内降低信心，降低参与积极性，阻碍了科学课堂教学内容的发展和讲解[2]。
二、小学科学课堂观察实验教学的有效方法分析
（一）合作完成实验，增强学生的学习成效
合作学习过程会强化学生的学习成果，让学生在团结协作过程中取得丰硕、综合成效，以此增强学生的学习信心。此外，合作学习过程也充分显示了学生在课堂学习过程中的主体位置，因此在课堂内教师可以通过合作学习方法保证学生参与积极性和参与热情的提升，通过科学课堂的合作学习，让学生的观察能力、动手操作能力和实践能力同步得到提升，促进学生在课堂学习过程中的进步[3]。
例如：在有关“物体在水中浮沉”的知识点教学过程中，教师可以让学生通过合作学习方式准备不同的物品，如：橡皮泥、塑料吸管、纸张、小木棍、小铁块、木头等不同物件，随后让学生找来盛水的盆，盛一定量的水，让学生通过合作方式完成实验，记录橡皮泥、塑料吸管、纸张、小木棍、小铁块、木头在水中的变化情况。在课堂教学过程中通过合作学习方法，让学生理解教师讲解的基础知识，通过实验的观察，增强学生的观察意识和实验学习成果，能够保证学生在课堂学习过程中取得全面发展。
（二）激发学生的质疑能力，增强学生的观察实验意识
在科学课堂的实验教学过程中，教师要善于培养学生的质疑能力，让学生的疑问成为学生在课堂学习过程中的动力，通过疑问增强学生的学习积极性，保证学生能够在课堂学习过程中主动探索知识内容，通过学生的疑问，激发学生的好奇心，让学生在疑问的趋势下探索实验过程和理论技术知识，保证学生能够在课堂学习过程中取得进步[4]。
例如：在有关“声音”知识点的讲解过程中，教师可以通过生活中的现象培养学生的质疑能力，结合生活中的电话，让学生思考电话能够传递声音的原因、以及声音在生活中的产生方式，通过学生疑问能力的激发，随后让学生在课堂中通过不同方法的操作，让学生在课堂内制作“土电话”，利用纸张、小刀和可乐瓶等不同材料制作土电话，让学生了解声音的产生和传播方式，通过实验动手操作能力等不同方法，让学生在质疑精神的驱使下高效理解知识内容，激发学生在课堂学习过程中的动力。
（三）优化教学环境，增强学生的学习积极性
教学环境的优化会保证学生在课堂学习过程中的积极参与。因此，在小学科学课堂教学过程中，教师要通过方法和策略的更新，营造优秀的课堂教学环境，通过教学环境深化学生的学习成果，让学生主动探索教师讲解的知识内容，通过优秀环境让学生在主动参与中增强实践能力，在实践过程中提升学生的科学学习水平，培养学生的观察意识和实验能力。
例如：在有关“铁钉生锈”知识点的教学过程中，教师可以让学生首先了解实验的相应流程、以及在实验过程中的注意事项，保证学生能够精准完成实验操作，同时保证学生在课堂学习过程中的安全。让学生实际将铁片带到课堂中，依据教师的讲解进行简单的实验操作。随后，教师引导学生回忆生活中生锈的铁片，在课堂内通过实验过程操作与生活实践的融合，培养学生的思维发展能力，让学生更加贴切完成实验操作，保证学生完整知识脉络的形成，同时在课堂教学过程中促进学生的进步，也会有效做到课堂教学的全面改革。
（四）指引动手操作，强化学生的观察实验学习成果
学生的动手操作过程会深化学生的记忆。因此，在小学科学课堂教学过程中，教师为保证学生实验学习效果的强化，可以在课堂教学过程中通过开展实践活动的方式，让学生增强自身的动手操作能力，也会让学生养成观察的习惯和探索意识，保证学生能够在课堂学习过程中精准探索教师讲解的知识内容，让学生在学习过程中加深理解，通过实践操作、记录、刻画等不同方式深化学生的总体学习能力和学习素养，使学生在课堂学习过程中取得进步，让学生在科学课堂中受益。
例如：在有关于“溶解”知识点的讲解过程中，教师可以首先向学生展示高锰酸钾可以在水中溶解，并通过一定的实验向学生验证教师的理论。随后，部分学生会向教师提出问题：“是否生活中的所有物质都可以在水中溶解？”此时，教师不要急于回答同学的问题，也不要急于评价学生的观点，要鼓励学生对自己的观点和内容进行探索，让学生通过自己亲自动手的方式，将生活中常见的粉笔、沙子、以及石头、酱油等不同物质在水中进行实验溶解，让学生通过自己动手操作实验方式加深印象，同时通过自主实验观察结果的记录，让学生理解教师讲解的重点知识，以此保证学生动手能力的提升，让学生在课堂学习过程中取得丰硕成果，加深记忆，强化学生的科学探究素养。
结语：综上所述，在小学科学课堂教学过程中，教师适当培养学生的动手操作能力，让学生在观察和实验学习过程中领略学习内容的本质，会促进学生在课堂学习过程中的进步和成长，同时有助于教师在课堂内讲解重点知识内容，提升学生的综合学习效果。但是，在取得丰硕的教学成果之后，教师仍需探索小学科学课堂培养学生实验观察能力的其他策略，让学生在课堂学习过程中取得全面发展，保证学生学习积极性、学习综合能力的提升，让小学生在课堂学习过程中形成终身科学学习意识。
参考文献：
[1]李华.“乡村振兴”背景下小学全科师范生科学素养提升策略——以合肥幼儿师范高等专科学校为例[J].山东农业工程学院学报,2020,37(06):7-10.
[2]郑秋辉.拓展性实验在小学科学教学中的应用——以“能量控制”实验为例[J].教育与装备研究,2020,36(06):37-39.
[3]王志成,陈朝晖.《素质教育》全文转载《实验教学与仪器》杂志小学科学文章[J].实验教学与仪器,2020,37(05):70.
[4]蒋波.“管控”“放手”，还是“互动”——浅议小学科学实验教学的有效性[J].小学教学研究,2020(11):89-91.