宋娟 刘娜 张玉良 邵瑞影
青岛黄海学院 山东 青岛 266000
摘要：目前，很多实践基地建设与运行的理论知识并没有做到完全无缝衔接，而且学生学习的专业知识不仅不能满足社会对于人才的需求，也不能满足学生求职过程中企业的能力要求，因此，就需要校内校外实践教学基地相互配合，共同为学生提供更多的平台来进行学习，以提升他们的职业能力，从而满足企业以及社会的需求。本文以FPGA应用项目开发为基础，对校内校外的实践基地建设模式进行了探索。
关键词：FPGA；实践基地模式；探索
引言：实践教学基地是目前很多高校进行学生培养的主要场所，各大院校也都在积极地进行实践教学基地的建设，校内校外实践基地的相互合作无疑是为学生能力的全面发展提供了契机，使学生既能够在学校内学到基本的课程理论知识，又能够在校内校外的实训基地中学到更多的实践知识，从而提升学生的综合能力，为企业、社会培养出更多的应用型人才。
1 实践教学基地创建的必要性
目前，随着互联网的迅速发展，电类专业知识更新的越来越快，对学生的要求也越来越高。因此，为了让学生们能够学习到更多的知识，在社会竞争中能够脱颖而出，各大高校相关人员需要及时修订学生的培养政策和人才培养方案，将更多更新的教学模式以及教学内容引入到各专业的人才培养方案中来，以便学生能够获取到更多的知识和能力。而创建实践教学基地是一种十分可行的方法。作为目前人才培养的一种新模式，实践教学基地的培养模式为学生提供了更多的平台以及环境来支持学生开展创新型实验、科学研究 、学科竞赛等活动，这在一定程度上提升了人才培养的质量。为了给社会培养更多电类专业的具有创新能力的应用型人才，也为了学生能够适应社会对于电类人才的需求，我们对FPGA实践教学基地的建设模式进行了探索，这个实践基地的建设主要以FPGA的开发为主，根据学生的实际情况建立适合学生实践的三种级别：专业实验级、专业综合级以及创新创业级，形成一个开放式、梯级式的创新创业实践教学基地。
2 FPGA实践基地教学实践的建设模式
2.1 课程改革：FPGA实践基地教学的建设应该注重软件的建设以及硬件设施的配套建设，能够对学生的基本技能、专业技术的应用技巧、创新意识以及创新能力的培养都落实在实处，而不是纸上谈兵，因此，电类专业的课程应该改变原有的FPGA课程内容，通过编写与软件、硬件设备相符合的实践教学配套的教材以及实验实训课程，减少一些演示类或验证类的实验，增加能够激发学生创新能力的综合开发类实验内容，从而提升学生的实践动手能力以及创新创业能力。
2.2 学科竞赛联盟建设：竞赛能够激发学生的学习兴趣，提升学生的主动学习能力和创新能力。在这一过程中，可以开设开放式教学，把基础实验、电子实习以及FPGA应用项目相结合，教师引导并且布置题目让学生去学习、去思考、去设计，学生可以在一起讨论，各抒己见，将各种方案进行比较、优化，然后确定方案后，进行设计、仿真以及调试，最后形成产品；也可以通过组织竞赛的形式来完成设计，在学校当前进行的科技创新协会、电气智能创新协会的基础上，组建更多电子创新协会，各协会之间合作，形成竞赛联盟，提高学生的创新创业能力。
2.3 创新创业实践教学基地建设：学校开设FPGA应用项目，旨在提升学生的专业能力以及创新能力，所以要为学生提供一个可以施展的平台。为此，学校专门为FPGA项目开辟了一片空间作为学生进行研究FPGA项目的实践教学基地。
同时校外的实训基地——北京福道威光仪器技术有限公司——也为学生提供了一个层级式的创新创业培养的平台和基地，校内校外的双合作为学生提供更多的实践可能性，能够培养出具有良好职业素质，掌握专业基本知识和理论，具备一定实践能力及创新能力的应用型人才，使绝大部分同学毕业时与企业能够做到无缝对接，毕业即能上岗，让学校毕业的学生真正成为企业需要的人才。
2.4 制定校外实践教学培养方案：校外实训基地就是为了给学生培养做一个补充，这一过程需要校企双方进行合作，然后根据FPGA应用项目的特点，对校内校外实训的课程进行合理规划，明确教学目的，从而制定出切实可行的实践教学培养方案。学生需要在校内学好基础课，打好坚实的基础，比如电子信息工程、电气工程及其自动化等专业都开设了电路、模拟电子技术、数字电子技术、C语言、VHDL语言等专业基础课，这些课程都是为了能够使学生在实践实习中有一个稳固的基础。同时利用FPGA技术与电类课程进行结合，给学生打造一个具有专业实验级、专业综合级、创新创业级三个层级的开放式的实践教学基地，通过平台构建学生创新创业能力层级式培养体系。该实践教学基地，将基础实验、学科竞赛、横纵向课题、创业指导四部分融为一体，贯穿到学生的学习中，一步步提高学生的创新实践能力，实现“实践内容优化，能力培养优化，校企合作优化”的良性发展。
2.5 联合企业建设“双师双能”型师资队伍：目前高校的很多教师都是毕业不久的博士生，他们的理论知识很扎实，但是由于刚刚从学校毕业，实践经验严重缺乏。因此，为了学生的发展，学校要将这部分教师打造成“双师双能”型教师，将学校师资专业水平与企业员工实践经验相结合，企业负责加强专业教师的实践技能培训，学校可以定期派出专业教师去企业进行学习，完善自身的能力结构，并且对企业需要什么样的人才有一个清楚的认识，在课堂上可以将专业知识传授给学生，另外也可以将企业的需求告知学生，从而使得他们在实习实践的时候有的放矢。学校通过基地建设，也可以邀请企业技术专家作为学校实践教学指导顾问，参与学校实践教学改革，给学校实践教学体系的建设以及实践内容的充实与完善建言献策，也可以聘请企业技术专家来校授课或做讲座，参与校内实践教学环节，进行现场培训、集中培训及课程教学。
2.6 建立健全校外实践教学环节评价考核标准：为进一步提升校外实践教学成效，积极剖析学生校外实践教学培养质量考核与评价机制，建立健全学生校外实践教育评价体系。对于学生学习的效果，可以建立学校及企业双方评价，除校内指导教师外，更应注重企业单位对学生的考核结果，建立校企联合评价考核标准，同时依据企业考核评价指导重新修订校外实践环节培养计划与方案，实现良性循环。采取共建共享、优势互补、互惠互利的原则，通过校企共同建设与管理，实现校企双方资源、技术、人才与信息共享；通过校外实践教学体系改革等为人才培养提供设施先进、管理规范的校外实践教学场所。
3 FGPA实践教学基地建设的预期成果
通过创新创业教学基地的建设，确立建设方案并付诸实践，不仅能够增强学生的设计性和创新性的实践锻炼，从而提高学生的实践能力和创新创业能力，同时也对学校人才培养方案的制定学生有着非常重要的指导作用，为社会以及企业培养更多优秀的学生。另外，创新创业教学基地的建设有助于形成一批有影响的教学和科研成果，有助于拓宽专业教师的视野，特别是有助于丰富青年教师的知识，从而能够提升电类专业人才培养的质量，从而为学校获得良好的经济效益和社会效益。
4 结语
电类专业技术研发实验室也就是专业实验室，需要很多的配套的硬件和软件基础，比如FPGA项目的应用研发，需要专业的设备，学校没有多余的财力物力来进行建设，因此，通过校外实训基地的建设，给学生提供实验条件供学生们进行研究，这样一来，学生也可以运用这些设备去进行研究，实训基地也可以将其中表现优异的学生纳入自己的企业中，为企业培养更多优秀的人才，促进企业的发展，实现校企之间的双赢。
参考文献
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[2]金虎，严其艳.电类专业实践教学基地建设方案研究[J].南方农机，2017（07）
[3]曾晓华，谢袁飞等.电类专业创新教育实践基地建设模式探讨[J].湘南学院学报，2007（02）
教育部产学合作协同育人项目：基于FPGA的创新创业实践教学基地的建设研究（201901013022）和FPGA开发师资培训项目（201901063016）