刘丹
德州市第一中学 山东德州 253000
摘要：教师在生物教学中，要注重培养学生的创新能力，让学生能在今后的发展中，成为复合型人才。因此，教师在教学中，要运用合理的教学手段及措施进行教学，有效锻炼学生的创新能力。同时，教师要合理运用生物学科的优势，引导学生对创新性进行有效探究，让学生在宽松的教学环境中学习知识。
关键词：高中生物；探究式教学；学生能力；培养策略
1导言
随着新课程改革的不断深入，教育教学理念与教学模式也在不断发生改变。探究式教学作为一种新兴的教学模式，可以有效地提高教学效率与教学质量。在高中生物教学中运用探究式教学，能突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用，有利于培养学生自主学习能力和自主探究能力。
2在高中生物教学中，培养学生创新能力的重要性
第一，是社会对人才提出的要求。传统的教学模式中，教师主要采用满堂灌的方式教学，忽视了学生的主体性。虽然，这样的方式，有益于学生牢固掌握基础理论知识。但是，由于过程非常枯燥，加之生物知识比较繁杂，有很多难懂的知识。因此，学生学习时，会产生厌倦心理。此外，由于应试教育的影响，教师都过于关注学生的考试成绩，减弱了学生其他能力的发挥。因此，教师要转变思想观念，在授课中注重学生的自主性，运用全新的教学理念进行教学，以便培养出来的人才具备一定的创新能力，与当前社会提出的创新人才要求相符。
第二，符合课程改革的要求。在全新的教育发展背景下，高中生物教学中最关键的环节，是充分发展学生的自主学习。高中生物教学要对创新意识进行融合，以便对传统教学模式中存在的问题进行弥补，从而突出学生的主体地位。此外，教师在授课中，还要把理论知识与实践相结合，运用新型的教学理念，有效激发学生的学习热情，从而锻炼学生的实践能力，把所学的知识运用在实际生活中。这样，不但丰富了学生的学习生活，而且实现了学以致用的目的。从而真正培养学生的创新意识及创新能力。
3高中生物教学中学生创新能力培养的有效途径分析
3.1营造轻松自由的教学氛围
要在高中生物教学中更好地发挥探究式教学的作用，就要营造一个轻松自由的课堂氛围。因为轻松自由的课堂氛围能够调动学生的积极性，让学生以更加积极的姿态参与到生物课堂教学中来，以便让学生发散思维，进行思考与探究。因此，在进行高中生物探究式教学的过程中，教师需要注重营造轻松自由的教学氛围。具体来说，融洽的师生关系是营造轻松自由课堂氛围的关键。为此，教师应改变传统教育理念，与学生平等相处，积极与学生进行交流与沟通，了解学生的兴趣与学习需求。教师还可以在探究的过程中采取一些具有趣味性的方式来促进探究活动的进行，比如，在进行必修三“土壤微生物的分解作用”这一主题的探究教学时，教师可以先借助多媒体设备播放土壤中微生物进行分解工作的动画，以激发学生的好奇心，提高探究式教学的质量与效率。
3.2导学案培养学生的创新能力
良好的导学案设计，对提升教师的教学质量及教学效率有重要的作用。教师要结合生物教学的特征，以及与其他学科之间产生的联系，对导学案进行巧妙设计。其中，教师可以利用问题的形式，引导学生对知识进行思考，并通过问题拓展学生的思维，从而激发学生的学习兴趣。例如，教师在教学“细胞中的元素和化合物”一课时，要引导学生利用对C元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。并通过对组成细胞中元素的百分比的分析，对不同化合物的质量分数进行学习，培养学生理解、思考和分析问题的能力。教师可以利用探究的方式，让学生思考探究：生物与非生物之间存在统一性和差异性。并引导学生分析组成地壳和组成细胞的部分元素的含量。然后，利用比较的结果，提出自己的问题。这样，才能提升学生的创新意识和创新能力。
3.3强化科学探究理念
高中生物课非常注重科学探索理念，教师要引导学生积极主动地领悟科学研究方式，从而获得系统的生物知识。要想实现科学探究，就要保证探究过程的科学性及实验的严谨性。为此，学生需要从提出问题开始，制定科学的探究方案，合理安排实验步骤，并在得出结论后与同学和教师进行交流，分析探究结果。教师要注重培养学生的探究能力，如在教学“环境污染的危害”时，教师可引导学生对水体细菌污染进行探究，让学生通过调查自来水、河水和雨水等，了解水污染情况，并利用平板菌落计数法进行研究。在教学“细胞呼吸”这一内容时，教师可通过列举与生活相关的例子，让学生感受细胞呼吸。学生也可以对相关事例进行探究，如探究人跑步时肌肉细胞是如何呼吸的，为什么会出现酸痛的现象，或者买几个套袋芒果，观察芒果的变化，从而加深对细胞呼吸等相关知识的印象，获得探究的积极体验，提高探究能力和分析能力。
3.4开展生物实验
生物理论知识教学离不开实验的辅助。教师要运用一些生物实验进行教学，把理论知识更形象地展现出来，更好地辅助学生学习。生物实验能让学生了解理论知识的具体应用，提升学生的科学素养。由于实验课程具有理论课程无法替代的优势。因此，教师在生物实验教学中，要通过理论知识与实践知识相结合的形式，培养学生的创新思维。当前，很多教师在高中生物教学时，都开设了实验课程。但是，有的课程开展的效果并不理想。有的教师只是为了完成教学任务，并没有实现培养学生创新能力的教学目标。教师要重视实验课程，并在实验课程中体现学生的主体作用，引导学生积极思考，从而培养学生的创新能力。例如，在证明唾液淀粉酶的成分是蛋白质的实验中，教师可以提出问题：将浓硫酸换成双缩脲试剂，实验现象和结果会如何呢？让学生进行探究，并对实验进行改进，思考怎样让操作变的更加简单。以此，得出结论：实验时间缩短，现象更加明显。这样，才有益于调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力。
3.5探究形式情境
教师在高中生物教学中，不但要帮助学生扩充生物知识储备，还应致力于学生思维、实践和自主学习能力的培养。但是，当前部分生物教师的教学观念，存在应试性和滞后性特点，他们常常对学生进行填充式的知识传授，使得学生只能被动和机械的接受理论知识灌输，消减了学生对生物的学习兴趣，学生的学习自主性无法得到充分发挥。高中生物教学更多是强调生物实验的相关作用，但由于学生缺乏相应的实验时间，或者部分教师不重视等因素，使得生物实验教学没有得到良好的发展。因此，生物教师为了提升教学效果，必须转变自身的教学观念与方式，积极为学生创设探究形式的情境，激起学生学习兴致的同时，也能够获得良好的教学收益。例如，教师在高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动的实验教学中，虽然该实验的操作与理解难度不高。但是，学生却没有充裕的时间进行观察与探究。这时，教师可以运用信息技术进行教学，发挥其教学辅助的作用与优势，推动对实验现象的观察与探究。教师通过多媒体，为学生展示细胞质流动的影像，对叶绿体的形状进行模拟。以此，刺激学生的听觉、视觉等感官。这样，不但调动了学生学习生物知识的积极性，而且强化了学生对生物新知的理解。
4结束语
总之，在传统的教学模式中，教师主要采用满堂灌的方式进行教学。忽视了培养学生的创新能力。因此，教师要转变思想，运用现代化的教学方式，有效培养学生的创新能力，让学生今后能成为全面发展的综合性人才。
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