林永兵
四川建筑职业技术学院 618000
摘要：国防教育主要指的是以增强国防观念和履行国防义务为目的，以教育为重要手段的一种国家意志的活动。而高职院校国防教育作为国防教育的重要组成部分，更是高等教育和大学生进行思想政治教育活动的重要组成和教育途径。所谓“国家”，国在前、家在后，先有大国我们才能有小家，没有强大的国保护的家，其实这个家就是随风逐流的浮萍。做好国防安全工作是国家的首要任务，也是一个国家能够稳定发展的重要基础。大学生是国家发展的未来，也是民族崛起的希望，所以他们更应该始终把国防安全置于自己未来发展的首位，铭记历史使命，为中华民族伟大复兴中国梦的实现做好准备。
关键词：高职院校；国防教育；探究
一、高职院校国防教育理论课堂教学工作的意义和价值
当前高职院校大学生生活在一个和平的年代，他们几乎没有吃过苦、受过累，所以这也导致很大一部分学生不珍惜宝贵的学习机会，每天都过得浑浑噩噩，找不到人生发展方向和发展目标。受到经济全球化的影响，当前越来越多的外来文化涌入国内，对当代高职院校学生思想和观念带来很大的冲击，甚至让一些大学生养成了崇洋谄媚的习惯，缺乏爱国主义情感和民族自豪感。在这种情况下，高职院校必须要把重心由专业文化教育向思想道德教育方面转变，促进学生全面开展。军事理论课程作为高职院校学生的必修课之一，对培养学生民族自豪感和爱国主义情感具有重要意义和作用。在学习军事理论课时，学生不仅能够更全面、更系统地学习基本军事理论知识和军事技能，同时还有助于培养和践行社会主义核心价值观，增强国防观念、国家安全和忧患危机意识，强化爱国主义精神和集体主义观念，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的自律能力，从而提升其综合素质，培育有责任、勇担当的青年。国内高等院校都积极响应国家对开展军事理论课教学的号召，不仅专门开设了这门课程，而且也不断增加在军事理论课教学模块的人力和物力，为提高军事理论课教学质量做出了很大的努力。
二、高职院校国防教育理论课堂教学工作现状
1.师资队伍不健全。
国防教育理论课堂教学质量在很大程度上要受到师资队伍质量的影响，没有高质量的师资队伍那么国防教育理论课堂教学质量也就很难得到保证。比如，虽然军事理论课是大学生的必修课，但是由于这门课程与学生未来就业、创业似乎并没有多大的帮助，所以很多学校仅仅是开设了一门课程，却没有聘用专业的人才负责教学工作，所以这对后续教学工作的稳定发展带来很大的影响。正是由于缺乏高质量的师资队伍，所以使得军事理论课教学流于形式，并不能让学生在课堂上学到有用的知识。
2.课程体系不完善。
事实上，根据有关研究结果表明，国内多数高职院校并不是以面授的形式上军事理论课，而仅仅采取慕课的形式完成教学，导致学生上军事课程积极性不高，普遍存在挂课现象，本着挂够课时得学分的目的，参与教学活动，很大程度上影响军事理论课的教学效果，未能实现开设军事理论课程的最初目标。学生是接受军事理论课教育教学服务的主体，如果他们对这门课程缺乏足够的兴趣，那么教师就很难与学生进行线上、线下互动，也会使军事理论课教学效果大打折扣。
3.教学方法老套。
当前高职院校军事理论课教育仍然采用“填鸭式”教育模式，教师在课堂上基本上完全依赖于多媒体设备，每节课都在念课件，课堂学习氛围沉闷，学生缺乏学习的兴趣。科学技术在发展的同时也带动了教育事业的发展，教师完全可以利用各种新兴教学工具打破传统教学方式，增加课堂教学的趣味性。课堂互动不但能够拉进师生之间的关系，同时还可让教师更全面地了解学生学习状态，从而提高课堂教学针对性。
三、高职院校国防教育理论课堂教学工作创新策略
为了更好地开展国防教育工作，高职院校应全面推进“三教改革”工作，即:通过对教师师资队伍改革、军事理论教材改革及教学设计与方法改革，改变因教师师资力量不足，课程体系不完善，学生学习积极性不高等原因所造成的不良局面，从而按照新《大纲》要求，实现学生上课积极性较高、课堂氛围活跃的理想军事理论教学效果，在提升学生综合素质的同时为军队培养高质量后备人才，将军事理论课教学工作的作用和价值体现出来。
1.加强师资队伍建设。
加强师资队伍建设需要学校提供帮助。考虑到高职院校起步较晚，所以其可在过渡期选用与《大纲》内容相关的专业领域的教师代课，辅导员作为学生思想政治教育工作者，也具备代课条件。因此，先组织可行的师资力量，再提升师资队伍的专业素养和团队综合能力和水平。与任课教师相比，辅导员和班主任与学生的关系更密切，对学生也更为了解。所以，辅导员和班主任可以利用与学生相处的机会给他们灌输军事理论课思想，激发他们学习军事理论课知识的兴趣，为后续规范性教学做好准备。当然，考虑到辅导员、班主任并没有接受过系统化的军事理论课培养培训，所以学校可以鼓励辅导员、班主任也参与到军事理论课教学培养培训工作当中，让他们与那些专业的军事理论课授课教师共同学习、共同成长，为打造一支高质量的军事理论课教师队伍奠定基础。
2.改革军事理论课教材和课程体系。
如上所述，当前国内多数高职院校主要以慕课形式开展军事理论课教学工作，而考虑到学校不具备自编校本教材的能力，因此，这些高职院校可以先根据《大纲》的要求，选择具有政策性、权威性和规范性的教材。之后，通过采取积极组织代课教师进行培训、与兄弟院校进行学习交流以及自主学习等形式提升教师的专业素养和综合能力，在具有2年代课经验后，根据《大纲》的要求，编写军事理论校本教材、做好线上的课程的教学资源。在编写教材和做线上教学资源中。在这个过程中，教师应该根据高职院校学生的特点，且结合信息化手段实现“理式一体”使其成为一大亮点。总之。高职院校要加强学术共同体建设，以学术研究促进课程建设，课程团队编写的《军事理论》校本教材，录制线上教学资源，构建“线上+线下”一体化的课程体系，完善教学结构。
3.改革教学方式。
在授课过程中，教师应该始终秉承以育人为先的人才培养原则，从思想和能力入手，在顾及到军事理论中“点”上的军事知识时，更要将军事知识连成“面”，拓展学生的视野。通过采取互动式教学、国防教学和实践教学相结合，在军事教育的基础上进行思想政治教育的形式，革新传统的授课模式，形成理想的教学氛围，达到教学目的。当然，教师还可以根据教学的实际需要将情景教学法、案例教学法思想融入其中，强化与学生在课堂上的互动，让学生成为课堂的主人，打破“一言堂”现状。
结束语:
从当前高职院校国防教育理论课堂教学工作现状来看，当前高职院校国防教育理论课堂教学工作仍然存在着几个突出的问题，影响了国防教育理论课堂教学工作的有效性和实效性。为促进国防教育质量提升，就必须针对其存在的问题进行改革与创新，从而制定出有效的解决策略。
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